问题导学法在初中数学教学的应用研究

任德波

【摘 要】在初中数学教学实践中，教师应不断融入新的教学方式而实施教学活动，不仅可以给予学生新鲜感，增强数学课堂教学的趣味性，而且能够满足素质教育理念下的教育目标需求，为实现初中数学教育的可持续发展奠定良好的基础。基于此，问题导学法逐渐在初中数学教学中有实践应用，取得良好的教学效果。对此，本文主要阐述问题导学法在初中数学教学中应用的重要性，并提出其具体应用的策略。

【关键词】問题导学法；初中数学；策略

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0101-01

前言

基于素质教育改革背景，初中数学教育要得以持续开展，数学教师必须将培养学生思维能力、理解能力作为重点教育目标，进而在数学教学过程中不断提升学生的数学综合素养水平，适应国家教育发展需要。近年来，问题导学法得以提出，旨在促使教师创设有利的教学情境，引导学生思考和解决教学问题。所以，将问题导学法应用于初中数学教学中具有重要的意义，尤其对提高学生学习效率和教学效果发挥积极的作用。

一、问题导学法在初中数学教学中应用的重要性

就问题导学法而言，是新型的教学模式，通过提问的形式，促使教师引导学生对教学问题进行思考研究，体验探究过程和获取更多的学习收获。问题导学法具有引导性、情景性、规划性的重要特点，将其应用于初中数学教学中具有重要的意义。首先，在问题导学法的作用下，初中学生能够进一步对数学问题进行思考和分析，在一定程度上可培养与提升学生的问题分析能力、解决能力等。其次，基于问题导学法，有助于激发学生的学习兴趣。教师在问题导学过程中，可创设与学生生活实际联系密切的问题情境，吸引学生的注意力，使之能够更为有效的解决数学问题，同时也可加深学习印象。由此可见，初中数学教师在教学之前，必须明确教学目标，对数学问题进行预设和深入探究；课堂教学之后，教师注重教学效果反馈环节，有效开展教学评价活动，既掌握学生的学习情况，又有效组织教学任务[1]。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用

1.合理设计教学问题。

要将问题导学法有效应用于初中数学教学中，合理设计数学问题是尤为关键的环节，数学教师必须给予高度重视。所以，设计问题时，教师应从几方面着手：首先，应联系初中数学课堂教学内容，充分考虑学生的学习能力、数学知识理解能力等实际特点，进而设计具有层次性的数学问题。其次，设计的数学问题应具备针对性，可突出数学教学的重难点部分，在确立教学目标的基础上，引导学生更为深入的参与学习活动。再次，教师设计数学问题时，可融入情境创设的部分，将情景式的数学问题和教学实际有机联系，以帮助学生深入透彻的理解数学教学知识内容。最后，数学教师运用问题导学法时，可根据教学需要而选择合理的提问方式，只要所提问题具有一定的思维价值即可。例如，在“二元一次方程”的教学中，教师可将“鸡兔同笼”的实验引入课堂中，鼓励学生对该问题进行思考。如此，不仅可激发学生的数学学习好奇心，而且能够促进学生发散思维，通过自主思考或小组合作探究而解决数学问题，这对活跃教学氛围和增强教学效果有利[2]。

2.引导学生深入思考问题。

在初中数学教学中，应用问题导学法的成败在于学生是否能够对数学问题进行深入的思考和探究，这是教学中尤为重要的步骤。为引导学生深入思考问题，教师首先应鼓励学生进行预习，使之对教学内容有一定的认识和了解，有利于数学课堂教学活动的深入开展。其次，课堂教学中，为引导学生对问题加以细致而深入的思考，教师可将所学知识与提出问题的关系向学生阐明，帮助其理清数学知识脉络。在此基础上，促进学生思维发散，从问题的相关性视角出发，对问题思考和寻找解决方法。学生在完成问题求解过程时，便能够将数学教学知识内容加以巩固，还可有效将新旧知识衔接。

3.扎实和巩固基础知识。

基于问题导学法的数学课堂教学，教师应对学生的学习情况加以掌握，为达到巩固教学的目的，数学教师可通过课后习题对学生进行考核。首先，教师选择具有代表性的练习题，鼓励学生独立完成作业，有利于学生扎实和巩固所学知识。其次，在学生练习题的解答中，教师了解学生的学习效果，以掌握薄弱环节，并开展针对性的教学活动，以促进学生学习水平的全面提高。例如，在学习“函数”课程时，对于函数的定义域、值域等相关概念教学为重难点，为增强学生的理解和运用能力，教师可应用问题导学法的教学模式，给学生设置趣味性的问题，以开展游戏活动的形式，促进学生将所学知识进行内化。在初中数学课堂教学实践中，应用问题导学法，可加深学生的学习印象，并能够充分调动学生学习的积极性和活跃课堂教学氛围[3]。

4.发挥导学的积极作用。

初中数学课堂教学中，应用问题导学法，是提出和解决问题的过程。基于问题导学，学生在分析思考问题时，能够掌握和运用更多新知识，有利于培养学生的自主学习能力和提高其学习技能水平。例如，在“勾股定理”的教学中，教师可以提出问题而导学：班级组织学生去爬山，某生沿着斜坡向上走15米，其位置相对往上上升9米，如若沿着斜坡继续前进10米，则相对位置升高多少米？水平方向前进多少米？基于该问题，教师可引导学生将山体斜坡、垂直高度、水平距离想象成直角三角形，然后使其计算某一锐角对边和斜边的比值、临边和斜边比值。通过这一教学活动，学生能够对课堂教学内容有着一定程度的把握，充分发挥数学问题在课堂中的导学作用[4]。

结论

就初中数学教学活动而言，教师有效运用问题导学法于教学之中具有积极的作用，因而，作为初中数学教师应对问题导学法的应用给予重视，以有效提高学生的学习水平和解题技能。在问题导学法应用中，教师可采取几方面的策略：一是合理设计教学问题；二是引导学生深入思考问题；三是扎实和巩固基础知识；四是发挥导学的积极作用。通过此，提高初中数学教学质量易如反掌。

参考文献

[1]王其淼.试论问题导学法在初中数学教学的应用[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].2017：4.

[2]胡清泉.问题是数学学习的逻辑起点——浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数码设计，2017，6（09）：225+244.

[3]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：109.

[4]王强.“学案导学法”与“小组合作学习法”在初中数学教学中的整合与应用[D].四川师范大学，2012.