从高考英语命题看英语学科核心素养的培养

伊薇薇

【摘 要】学科素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念，必备品格和关键能力。英语学科课程的育人总目标为：培养具有中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。高考命题要与新课程标准要求保持统一，要考查英语学科核心素养的培养效果。2018年的高考命题充分体现了英语学科核心素养和立德树人的目的。

【关键词】核心素养；高考试题

【中图分类号】G405【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0104-01

现今社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英語作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语学科核心素养的培养，是培养适应国际化环境，适合国家发展的人才的必要选择。英语学科核心素养由四大要素构成：语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。”这是指导高中英语教学的指挥棒和风向标，无论是教学设计、教学评价、学生活动，考试测评都应该以培养学生核心素养为英核心，不能偏离轨道。

高考英语命题应该以课程标准设定的核心素养的内涵与水平划分为依据，从语言能力，文化意识，思维品质和学习能力诸方面考查学生，在题型的设计和内容的选择上有助于学生充分展现自己在学科核心素养上所达到的水平。

以前的高考命题侧重考查学生的语言能力和学习能力。按照新课程标准的要求，要逐步地强调文化意识和思维品质的重要性。从今年的高考命题中，不难看出命题方向更注重学生的英语学科核心素养的培养和考查。主要体现在以下几个方面：

一、取材丰富多样，贴近学生生活

高考命题取材要反映政治、经济、文化、社会、科技等领域的话题，贴近学生实际生活。

2018年高考试题各部分的取材恰巧符合了这一特点，试卷中的语篇涉及广告、故事、科技文、学习、社会现象等，体裁包括应用文、记叙文、说明文、议论文等。试卷内容丰富、体裁多样、时代性强，充分体现了高考命题的思想性和育人功能。以听力部分为例，其取材主要来自于和学生息息相关的校园生活和日常生活，如：赶火车、租公寓、旅游、请病假，教育的重要性等。全部的取材都没有脱离学生现在及即将面对的实际生活。

二、融入中国传统文化，增强文化自信

写作部分第二节的大作文内容为：向外国朋友Terry介绍中国的社交礼仪，要求考生回复邮件，告知Terry关于到达时间、合适的礼物及餐桌礼仪等信息。此情景的设置符合作文命题的“真实有效”原则，并自然融入了我国优秀传统文化内容。能够引导学生讲好中国故事，将中国文化传播出去，增强文化自信和民族自豪感以及国家认同感。

三、融入人生哲理，体现立德树人

完形填空讲述了作者与导师Ashley学习国际象棋的过程，一方面老师要求将所学知识要应用于生活以及未来的人生中，体现了教育的深远性。另一方面揭示了人生如棋局的道理。通过这篇文章学生们可以学到：如何做决定是人生这盘棋的重要步骤。做任何决定前，一定要分析形势和对手并做出最佳选择。作为考查学生综合运用语言的能力的题型，本道题在培养学生思维品质方面起到了很好的作用。

四、培养国际视野，关注人类发展

今年高考试卷的阅读部分内容涉及到骑行旅游、如何用更少的钱享用美味的食物、语言发展和环保问题、色彩在家庭设计中的作用等，既贴近学生生活，又关注了人类命运共同体，反映了人与自我、人与社会、人与自然三大主题。充分体现了对考生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的考查。促使学生深入思考人类的发展史，人和科技创新分别在社会发展中起到的作用，现代人如何节约能源和健康生活，有利于引导学生养成科学精神和关注人类发展。

从以上分析中，我们不难看出为了适应新课标要求，培养出适应社会发展的人才，培养学生的英语学科核心素养势在必行。所以在日常教学中，我们也应该以培养核心素养作为教育的终极目标，所以也对广大教师提出了更高的要求：

一、打破传统，更新观念

英语教师们应该打破原来传统的教学观念，放弃“单纯讲授”、“以教师为中心”的做法，要争取做到“以学生为中心”，多为学生提供展示其才能的舞台。老师更多地要在教学活动中充当“辅助者”、“记录员”、“监督员”，“资料库”等角色，不是简单的“传授者”。要相信学生的能力，放手去做，让学生的创造力和责任感得到最大限度的激发。

二、终身学习，提高素养

“学无止境”，作为一名人民教师，我们更应该牢记着一点。

时代在变化，时代对于教师的要求也在发生变化。随着教育改革的进行，教学模式也发生了转变，英语教师必须学习先进的教学理念和方法，才能保证不落后，才能适应教育改革的要求。另外，随着科学技术的发展，多媒体教学日益融入了日常的教学中，这也要求教师们要学会如何恰当的使用多媒体设备，提高课堂效率，增加课堂的趣味性。

三、精心设计，鼓励创新

教师在设计教学活动时不可“照本宣科”，“默守陈规”，要将语言知识与真实情景相结合，侧重语用，这样才能促进学生真实语言能力的培养。另外，设计活动要多设问，让学生带着问题去做活动，发挥自己的创造性去解决问题，这样才能加深学生对于知识的理解。在传授语言知识的同时，更为重要的是培养学生的文化品格，让学生养成国际视野，批判性地去看待问题，做好文化的使者。

培养学生的英语学科核心素养，任重道远。