新课程下幼儿园多媒体教学应用案例分析

陆允红

【摘 要】传统的幼儿教学方法已经不能满足新时代幼儿教育的需求，在信息技术高度发展的今天，多媒体教学方法在幼儿教学中发挥出越来越重要的作用。因此，有必要讨论多媒体技术在幼儿园教学中的应用原则，并分析多媒体技术如何在幼儿园教学中应用，希望更好的提升幼儿的认知能力，提升教学质量。

【关键词】新课程；幼儿园；多媒体教学；应用案例

【中图分类号】G613【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0104-02

随着时代的不断发展，在幼儿教学中开始应用多媒体教学技术，不仅可以培养幼儿的学习兴趣，还能起到开发幼儿智力的作用，帮助幼儿更好的认知世界。幼儿的思维从形象思维逐步发展到抽象思维，在思维形成的过程中需要教师的引导，因此需要结合多媒体教学方法提升幼儿教学的实效性。文本说明幼儿教学如何与多媒体有效结合。

一、多媒体技术在幼儿园教学中的应用原则

1.辅助性原则。

纵观多媒体技术的应用效果，不仅可以使幼儿教学更加生动形象，还能活跃教学氛围，减轻了教师的教学负担，但是多媒体教学手段毕竟只起到辅助作用，因为幼儿的语言表达能力和身体活动才是幼儿主要活动形式。过多使用多媒体教学手段会使幼儿产生依赖性，且长时间观看对幼儿的视力也会产生不良影响。

2.及时反馈性原则。

多媒体课件可以在短时间吸引幼儿的目光，如果单调的利用多媒体教学，所涵盖的教学内容不利于幼儿长时间的记忆，因此在利用多媒体教学时，需要教师必要的语言指导，才能发挥出事半功倍的效果。具体说来，教师需要多了解幼儿内心的想法，结合幼儿对课件的兴趣而定，并发掘课件是否具有启发意义。此外，在播放过程中，如果幼儿产生强烈的表达欲望，教师需要暂停播放。听到幼儿的想法后，教师也可以让幼儿猜测可能发生的情节，锻炼幼儿的语言表达能力和思维逻辑能力[1]。

二、多媒体技术如何在幼儿教学中应用

1.在导入环节激发幼儿的学习兴趣。

常言道：“良好的开端是成功的一半”，幼儿教学课堂不仅需要制定出合理的教学内容，还要在课堂导入环节吸引幼儿的注意力。由于幼儿活泼好动的性格特点，难以长时间保持注意力，如果在课堂导入环节幼儿不能跟上教师的节奏，对于直观形象思维为主的3-6岁幼儿来说，对其发展会有不利影响。而集视听功能为一体的多媒体技术就是十分理想的导入媒介。

比如带领中班幼儿学习谈话活动《多变的脸》时，如果教师只是利用插图教学，幼儿虽然可以看到不同的面部表情，但是缺乏生动形象的特征。因此，教师可以利用多媒体播放出我国京剧代表作《变脸》的视频，结合《说唱脸谱》的歌词“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦、白脸的曹操、黑脸的张飞叫喳喳”，使得不同的面部表情就会活灵活现的展示出来，从而激发幼儿对面部表情产生强烈的好奇心，使幼儿在今后的校园生活和家庭生活中更加关注人的面部变化，感受其喜怒哀乐，更通过视频的播放对京剧这种文化艺术形式产生兴趣，体现出多媒体在在课堂导入环节的优势，这是教师语言教学无法比拟的。

2.中间环节要攻破重难点知识。

幼儿教学的目标是为了通过教学活动让幼儿健全自身的价值观念，在幼儿教学过程中，必然会出现一些重难点知识。在传统的教学方式下，教师大都通过提问和重复讲解的办法让幼儿加深印象，但是幼儿的世界观并没有形成，部分知识对幼儿来说理解上较为困难，因此，教师可以借助多媒体的帮助实现重点和难点知识的突破。

在幼儿大班的教育中，很多幼儿对动物的生活方式充满好奇心，比如乌鸦反哺，螳螂吃掉同类的行为都不理解，教师可以利用多媒体播放科教片《动物世界》的视频，在赵忠祥老师的讲解下，幼儿就会看到幼年乌鸦向成年乌鸦喂食，这时教师可以借机告诉幼儿，现在幼儿需要家长的呵护，当他们长大后也要学习乌鸦反哺的精神，通过自己的努力，为年迈的父母送去温暖和关爱。对于螳螂吃掉同类的行为，教师可以找到动画片《黑猫警长》的经典片段，其中黑猫警长就会说明这是螳螂繁殖后代的特定方式，这样幼儿就会视频的观看中开阔了视野。

3.结尾环节要总结和拓展知识。

在幼兒教学课堂中，教师要始终本着善始善终的原则，对于一节完美的教学课程来说，不仅要有引人入胜的开头，也要对重难点知识进行讲解，更要有良好的收尾。在幼儿教学中，收尾环节不仅起到对所学知识的巩固作用，更是知识的延伸，此外，精彩的结局会进一步引起学生的兴趣，激发学生的求知欲和探索欲。利用多媒体技术可以起到这样的作用，帮助幼儿找到最近发展区[2]。

在大自然中，树叶的生长和掉落折射出四季的变化，在教师的引导下，幼儿也会知道树叶的颜色变化和季节变化的关系，但是一些树叶四季常绿，因此打破了幼儿的认知。比如大叶女贞、云杉，对于这种特殊现象，教师可以通过多媒体播放出其图像，帮助幼儿更好的认识大自然。

结束语

综上所述，相较于传统的教学方法，多媒体技术可以使教学充满趣味性，并实现幼儿智力的开发，更牢固的掌握知识。但是多媒体技术依然不能代替教师的语言教学，因此需要教师进行合理利用。

参考文献

[1]陆晓.新课程背景下的幼儿园多媒体教学[J].考试周刊，2016（10）：188-188.

[2]韩小萍.幼儿园多媒体美术教学实例研究[J].启迪与智慧（教育），2017（8）.