浅谈高中语文教学中学生自主学习能力的培养

杜红

【摘 要】为了适应当代教育改革的发展和需要，满足学生的求知欲望和整体素质提高的要求，转变教学理念，培养学生自主学习能力，对于高中语文教育工作者来说，是一项重要的研究课题。“自主性学习”尊重了学生的个性，充分发挥了学生的内在潜力，利用实践和探究的机会培养其独立自主获取知识和分析、解决问题的能力，可以真正实现新课程目标的要求。

【关键词】高中语文教学；学生自主学习能力培养

【中图分类号】G632【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0105-01

一、概念及价值

自主学习是指学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。它是在教师指导下的以学生为中心的学习，尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师、敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为学习的主人，学生可以有序地实施学习计划，主动获取知识、形成技能、发展能力、完善人格。

二、培养学生自主学习习惯

学习语文不是一朝一夕的事情，而是一个长期的过程，万事开头难，最初阶段学生对自主学习有恐惧心理，在这阶段，教师对学生要有耐心，使学生对自己有信心，有信心才有自主学习的动力。每一个学生的知识底子、各自的学习方式、自主学习的能力不同，我们对他们在语文学习中的要求也应该不同，教学中要求慢，求稳，不能求快，这样学生都可以跟得上。例如，培养学生自主习作的习惯，刚开始对于基础差的学生只要自主写一段、两段就可以，主要写自己的所见、所闻和自己的心情。经过短期的自主训练后，学生渐渐克服了对习作的恐惧心理，大脑就会自动地转动起来了，最差的学生也会适应这种方式。学生在习作中会感到一种喜悦，这时再加速再提高要求就不会有困难了，慢慢地产生喜爱之心，不用老师布置，学生都会根据自己的兴趣、爱好、志向自主去写作文，把“要我学”变成“我要学”，良好的学习习惯就养成了。

三、开展良好的课前活动

预习是自觉运用所学知识和能力对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和主动求知的过程，可以让学生拥有自己的独特体验和感悟。教师在新授课之前，学生要先预习、思考、大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，这样学生在课堂学习时就能做到有的放矢了。同时“课前5分钟训练”也很重要，根据教学需要提前安排活动内容并告知学生准备。活动形式灵活多样，可以采用抢答、你问我答、讲故事、诗歌朗诵、古诗背诵等方式，这些活动在我的教学实践中都取得了良好效果。无论是预习还是课前活动都是学生自主学习的良好开端。

四、让课堂生花

1.建立新型师生关系，创设民主、宽松、和谐、互动的教学氛围，教师鼓励学生设疑、质疑、求异，这有利于活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。学生在学习过程中提出自己独特的见解，我们应该予以肯定，不要轻易去否定，保护他们的积极性，就为他们的自主学习提供了机会和动力。

2.把自主学习的时间交给学生。教师在课堂上应少讲、精讲，有些问题稍加点拨，不给出标准答案，只给学生提供必要的时间，让学生去思考、去操作、去交流，把教师的灌输转化为学生的主动求知，从而培养了学生自主学习的意识。

3.在课堂教学中，教师只是作为“导演”引导学生自觉积极地观察、发现、思考、探索和掌握知识，贵在倡导启发式、探究式、讨论式等教学模式。在这样的教学过程中，学生的主体地位、自主能力、创新思维能力都将得到加强。

4.为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作、共同参与学习活动，在合作的群体中自主地探索，获得知识，从而培养学生学习语文的兴趣，提高学生自主学习的质量。例如，在教学中，我采用小组合作模式。我认真编设学习小组，让全班同学按学习能力有机组合，许多学习活动都以小组为单位完成，强调小组内各个成员之间的分工、合作。在讨论问题前，各小组需要确定一名主持者，一名记录者，一名发言者。讨论时，主持者全面负责，先是各个成员独立思考，然后分别发言，最后成员之间共同探讨，合作探究；记录者要做好记录，还要负责把各成员的发言进行归纳总结；发言者负责把全组的讨论结果和其他的小组进行交流。在小组活动中，每位小组成员都要轮流尝试不同的角色，这样个人展示才能的机会就更多了。学生主动搜索资料，自主开动脑筋，积极参与探讨，就能在参与合作的大情境中掌握学习的内容。

五、开展丰富多彩的语文课外活动

培养学生的自学能力，只靠课堂的教材教学是不够的，我们需要利用课外时间来延伸其自学的热情。其中创造竞争情境，会收到很好的效果。大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因热望竞赛取胜而产生的兴趣会使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。我在班上经常开展课外自学比赛活动，如：背诵竞赛、口头作文竞赛、书写竞赛等，或是在限定的时间内看谁完成的任务最多，或是在限定任务量的前提下看谁用的时间少。另外，单元复习也可以采用学生互相命题测试的方法进行。这样，学生充分发挥了自主性、积极性，很好地达到了提高学习能力的目的。

总之，“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。我们要把自主學习具体落实到语文教学的每一个环节，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践、主动创造，让学生进入“自读自悟”的最佳境界，全面提高学生的素质，要让每一堂语文课都能焕发出生命的活力，要让自主学习成为语文课堂上一道靓丽的风景线！自主学习让学生情感上乐学，策略上会学，并树立终身学习的意识，为今后走向社会打下坚实的基础。