小学数学《整理和复习课》教学浅谈

张成梅

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0106-01

小学数学整理与复习课不是对已学数学知识内容的简单重复，它是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多地是一个加深理解数学知识，扩大数学知识联系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程。据统计，小学数学教学时间有五分之一是用在整理和复习上。可见，上好整理和复习课是非常重要的。那么，怎样才能让学生主动参与整理和复习，使整理有序、复习有效，达到查漏补缺、巩固提高的目的呢？

一、要制定一个切实可行的复习计划

为调动学生的积极性，参与性，复习时应分散难点，我们应根据所学内容和学生的实际情况制定一个复习计划。复习前，教师将所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易措之处。同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底（覆盖面较全，突出重点而又有不同层次。），将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。

科学的复习课应是在教师有效的“点拨激趣”下，营造一个让大多数同学积极参与的复习环境，合理的选择和安排知识重视的材料，组织学生展开自由的、充分合作交流的活动，通过合作互动与作业操作，使学习的知识得到升华，达到巩固知识、发展能力的目标。让全体学生自己主动参与复习。

二、利用任务驱动，盘活知识，发展能力

“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

如：我在《年月日整理和复习》教学中，采取了任务驱动法取得了较好的效果：

任务一：学生自己梳理本单元知识点

中高年级学生喜欢画画，想象力丰富，善于表现自己，学生自己动手梳理本单元的知识点，发展学生分类整理的能力，并结合生活实际举出相应的例子，解决问题。展现形式多样，积极性高。

任务二：小组合作，展现自己，取长补短，完善知识

师：同学们将自己整理的知识点在小组内交流，相互补充

生1：我还有补充

生2：你为什么这样整理？

学生在任务的驱动下，发言积极，将零碎繁多的知识点整理的仅仅有条，课堂氛围和谐，学生满怀信心，达到了学习的目的。

任务三：争当优秀小老师

同学名积极性很高，抢着当老师出题，回答问题的同学也很认真，小老师也精心的评价，课堂气氛活跃，学生出的题也是自己在学习中觉得困难的题，程度不同，题的层次性也很强。效果很好。

在“任务”驱动下，学生一直处于学习的“主体”状态，在交流，质疑，补充，分享的学习过程中，我不失时机的对学生“如何分享”，如何倾听，如何交流、如何表达、如何质疑等方面进行指导与培养，提高了学生的能力。

三、重视情境设计，注重学生自主参与整理與复习

在整理和复习课上，学生很容易感到枯燥乏味，如何激发学生整理和复习的热情显得很重要了，很多有经验的教师在课的开头就能设计与学生生活紧密相联的教学情境，吸引学生主动参与整理和复习。

例如，在长方体、正方体复习整理的教学中。我创设从李老师要搬家，她家的小金鱼也要搬家，这样一个有趣的童话故事入手引出问题：“同学们，告诉大家一个好消息，李老师要搬新家了。你们替老师高兴吗？可李老师家的小金鱼和小乌龟有了意见。（播放课件，小金鱼和小乌龟的话），要想帮小金鱼和小乌龟做一个合适的家，我们要知道哪些知识。（长方体的长宽高，正方体的棱长，长方体或正方体的特征），那么，这节课我们就来整理有关长方体和正方体的知识。” 根据学生的心理特点，我联系实际生活中经常遇到有关长方体和正方体的问题，揭示课题，激励学生上进好学，充分发挥学生的主观能动性，让他们积极主动，生动活泼地探究新知。

四、重视练习题的设计，提高整理与复习的效率

整理与复习离不开必要的练习，这就要求教师要精心设计学生的练习。

首先，整理与复习课的练习不能简单重复新课学习中的习题，要避免简单机械重复的无效劳动。其次，整理与复习课的练习既要重视有针对性的单项练习，也要注意综合性的练习，要有一定的综合性和挑战性。练习设计有坡度，以满足不同层次学生的需求。再次，练习形式要多样，对不同的内容采用不同形式的练习，如同类知识系统练、易混知识对比练、易错知识反复练等，以便对症下药、有的放矢地调整部署，提高教学效果。

例如，我应用了其他老师在设计“量的计量”的巩固提高练习时的方法，收到了很好的教学效果：首先，教师编写了一篇数学日记，里面包含各种计量单位，让学生在阅读中纠错。程度不同的学生发现的错误的个数是有区别的，这也是新课程理念所提倡的。接着，教师可续写数学日记，有意设计一些空白处，让学生自己填写合适的计量单位，并加上一些量的计算。这样难度自然又增加了，但还是绝大多数的学生能力所能解决的，少数较弱的学生也能在小组交流中得到提高。这样的练习，除了具有趣味性、情境性外，还关注了学生的个体差异，能使不同的学生获得不同的发展。

总之，“整理与复习”课为我们提供了重新组建学生认知结构的时机，教师必须充分运用。要真正上好整理与复习课，上出实效并不容易，需要我们在教学实践中不断探索、总结经验，相互谈探讨，因材施教，灵活选用方法，激发学生的兴趣，重视对学生所学知识、认识事物的方法、分析问题的思维方式进行更高层次的归纳、概括、提炼，使新旧知识完美地融为一体，达到构建学生良好认知结构的目的，从而有效提高学生的数学能力。