浅谈对高职院校创新创业教育教学体系建设的对策与建议

罗旭

【摘要】高职院校学生创新创业教育处于优势地位。开展高职学生创新创业教育和高职学生自主就业工作，不仅是深化高职教育改革，而且要提升高职教育教育问题服务社会能力，并改变经济生产。方法的经济问题，促进产业结构升级和科技成果转化，是保障和改善民生，创业就业促进效应的战略问题，创新导向的建设国家，推动国家创新。伊春职业学院旨在打造高职教育。在学生创新创业教育体系的基础上，对学生的创新创业工作进行了有益的探索。

【关键词】高职学生 创新创业 创业教育

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0064-01

创新创业教育的实施是为了适应经济全球化和科技发展的需要。也是大学生提高自主创新能力，自主发展能力和自我实现能力的需要。由于研究生和本科生无处不在，高职院校大学生的处境更加困难，竞争力较弱。但是，他们的实践能力比较强。因此，他们的综合条件更适合创新。

一、高职院校创新创业教育改革应把握的原则

1.坚持育人为本，提高培养质量

创新和创业教育必须面向参与者的全面和充分参与；分类应结合主要（群体）的特点和优势；构建创新创业教育平台；必须加强实践，促进学生全面发展，提高人力资本素质；新鲜的力量。

2.坚持问题导向，补齐培养短板

开放创新创业竞赛，跨专业综合培训，创新创业素质培养，创新创业教育学分创建，创业教育学分融入信用管理。创新教学模式，改革课程内容，优化教师资源，紧密结合教学，科研，创新和创业实践，鼓励教师促进学生创新创业，增强创新精神，培养创业意识，增加创新创业能力。

3.坚持协同推进，汇聚培养合力

统一领导，多部门协调，建立创新创业教育有效管理机制，创新创业教育良好生态环境。首先，高职院校要切实履行创新创业教育的主体责任。各部门要明确划分劳动关系，建立有效的创新创业教育管理机制，整合学校内外多种资源，确保学校多个部门齐抓共管。教务处牵头，各机构，学生办公室，联盟委员会等部门共同组建创新创业教育协调委员会，统筹规划学校创新创业教育的顶层规划设计。其次，成立创新与创业教育大学教育委员会就创业教育提供咨询和评论。最后，成立了一个创新和创业咨询委员会，以吸引企业家和投资者结合长期就业和充满活力的就业来指导创新和创业培训项目。

二、我国高职院校学生创新创业教育现状分析

1.学生创业意识不足

中国目前的创业教育起步较晚，对创业教育理念认识有限。它认为创业教育只是创业的教育。这样，许多高校院校的教师认为创业教育与本校无关。创业教育与学科教育之间的联系并不乐观。对宜春职业技术学院创业心理的调查表明，伊春职业技术学院招生就业部的人员毕业后选择了工作，只有计划开办企业。

2.学校开设课程单一，未形成有效的课程体系

我们目前的创业教育课程需要改进。不完善的发展导致中国的创业教育不能形成独立的创业课程。它仅在传统教育的基础上引入了一些零星课程。对于企业家来说，他们在不同阶段有不同的学习需求，以及不同的创业课程。该项目还应针对不同的市场目标群体设置不同的课程并采用不同的教学方法。我们现有的创业教育课程是间歇性的，缺乏与其他专业课程相关的课程。

3.高校创业教育专业师资队伍匾乏

创业教育非常实用，需要相对较高的教师资源。大多数现有教师缺乏创业经验和创业能力。创业教育主要由就业部门的工作人员或各部门的工作干部和辅导员组成。高校创业教育师资力量的不足，在很大程度上影响了高校创业教育的正常发展。4创业教育对社会支持提供的支持不足目前，全国高职院校虽然不同程度地开展了创业教育，并对高职学生给予配套政策，但高职院校学生资金，场馆等核心问题最需要的还没有得到。解决好高职院校学生创业教育和社会事业快速发展的现状还很不适应。

三、高职院校创新创业教育的发展策略

1.修订人才培养方案，创新人才培养机制

目前，高职学生的创业能力与期望值之间存在较大差距，反映出他们的人才培养方案在开展创新创业教育方面存在较大不足。他们需要修改人才培养计划，创新人才培养机制。根据行业需求，企业用人需求，创业就业需求，高职院校要及时修订和完善人才培养计划，深化创新创业教育改革。

2.构建与专业核心课程相融合的创新创业教育课程体系

课程建设是专业建设的基础和核心。深化创新创业教育改革，必须建立创新创业教育课程体系。首先，要根据人才培养目标定位和结合专业特点，开展创新型和创业型通识教育课程，促进职业教育与创新创业教育的相互渗透和相互融合。根据不同职业特点和人才培养方向，专业课程设置的调整将立足于基于职业创业知识，职业创业意识和创业能力的专业平台的创业教育课程。教学内容将学生创业意识，创业心理和其他知识模块融入专业教学内容。在创业教学中，创业知识，创业精神和其他模块知识与专业教学相结合。其次，在课程设计和开发过程中，创新教育课程（如通用创新课程，专业创新选修课程）的开发，以及专业创业课程（如普通创业所需课程）的开发，专业人员创业选修课程）。

3.建立与专业实践教学相衔接的创新创業教育实践体系

创新创业教育的实践有利于培养大学生的动手能力，逻辑思维能力和批判性思维能力。创业基地（创业产业孵化园），创新创业教育实践活动规划，创新创业教育实践活动组织过程是高职院校创新创业实践的重要组成部分。创新能力（激发创新意识，培养创新思维，掌握创新方法，增强创新能力），创业能力（企业家环境探索，创业精神）等基于专业能力，团队合作能力，沟通能力，学习能力等。

四、结语

因此，高职院校必须建立创新创业教育教师队伍，不仅要让他们参与创新创业理论培训，还要鼓励他们定期去公司做岗位，跟上与时俱进，深入一线人员参与具体的生产，经营和管理工作，参与各行各业的创新创业项目，提高实践经验和能力，成为“合格“的教师，从而更有效地提高创业教育的质量。。此外，我们还必须突破传统教师的界限，让行业专业人士，专业艺术家，技艺精湛的工匠和管理精英进入课堂分享经验；聘请具有丰富实践经验的外部专家，企业家和银行家。担任高职院校兼职创新创业导师，引导学生创新创业。

参考文献：

[1]周明星.高职教育人才培养模式新论—素质本位理念[M].天津：天津教育出版社，2005.

[2]周雨可，唐林伟.现代技工院校课程反思与重构[J].职教论坛，2015（05）.

[3]贺修炎.高职院校高技能人才培养：问题与对策[J].高教探索，2008（1）.

[4]阳立高，韩峰，杨华峰，刘建江.国外高技能人才培养经验及启示[J].中国科技论坛2014（7）.