中职学校创客空间建设与应用研究

陈玉彪 柯昕 陈江忠

【摘要】本文基于创客空间的内涵与作用，梳理中职学院中创客空间建设所需的资源配置，积极探索科学有效的创客空间建设与应用策略，希望能为同类学校的创客空间建设提供可借鉴的经验和意见。

【关键词】中职学校 创客空间 创业 互联网

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0065-01

创客（maker）空间主要是指具有社区化特点的运营空间，人们可以在这里进行聚会、交流、开展合作等，并去实现各种构思和创意。这种工作室能够为人们提供各式各样的工具、材料，以供人们尽情的发挥自己的想法。

为了贯彻落实国家政府所提出的“大众创业、万众创新”的发展战略，国务院于2015年先后出台了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》以及《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》等政策文件，为创客空间的建立提供了政策支持，完善了众创空间的顶层设计[1]。基于此，创客在教育领域得到了实践应用，创客教育应运而生。何谓创客教育，其实就是将创新教育、实践教育以及项目学习等有效融为一体，激发学生的好奇心，发展学生的创造力。这种新型的教育主要是以课程教学为主要载体，在创客空间的平台下，将科学、数学以及艺术等多学科知识进行有效地融合，以此来促进学生创造性思维的发展，提升学生运用知识解决问题的能力。我们希望能够利用这一课题研究机会，把职业教育的实用性与创客教育的创新性结合起来，梳理出中职学校建设创客空间的具体步骤与方法，总结建设和使用过程中的经验教训，为职业学校教师、学生提供创造发展的空间平台，推进职业教育的改革与发展，为同类学校的创客空间建设提供理论支持和帮助，弥补研究空白。

一、创客空间的资源配置

（一）工作台

工作室内部布置以简洁明快为佳，可以同时放置固定工作台和可拆卸工作台。固定工作台用于放置3D打印机这类不经常搬动的设备和学生焊接工作区；可拆卸工作台方便改变创客空间的格局或者释放空间。

（二）各种设备、材料和资源

1.用于加工制造的小型焊台、手持多功能电钻、多用锯套装等。

2.用于电子设计和装配的创意机器人套件、Arduino学习套件、智能家居学习套件、互动媒体学习套件等。

3.用于检测和维修的数字示波器、实验室工具套装、防静电工作台等。

4.用于展示和收纳的桌面型3D打印机、激光雕刻机、激光打印机、工作电脑、不用规格的储物盒等。

5.用于线上线下学习的教材、书籍和各类网络课程等。

（三）创客教师团队的组建

第一，对各专业各学科的教师进行深入挖掘，对于有一技之长的教师进行调动，要求其主动加入创客教育团队，并对这种合作进行具有实质性的整合。第二，引入大学研究力量的加入。对高校的硕博生以及具有影响力的教师进行邀约，让其参与到创客教学的设计中来，对校本课程的开发和设计进行实践操作，并积极投身到创客空间的管理之中。第三，争取企业力量和专业创客的注入。加强与各类经营创客类产品的企业的联系，以期得到相关企业产品和技术上的支持与帮助。邀请各类专业创客来校做演讲和指导，让学生能得到专业创客的现场指导。第四，欢迎学生家长的参与。用心挖掘在产品创意开发、电子、工程制造等相关专业领域工作的学生家长，让这些具有丰富一线工作经验的家长，参与到学校创客空间的建设中来，作为创客师资力量的有效补充。

二、中职学校创客空间建设与实践的策略

著名学者安德森认为“创客运动”代表着新时代的浪潮，不仅有助于激活全民的创造思维，更有助于推动新时代的工业发展。创客空间借助于互联网的优势，为各个主体之间的交流合作提供了有效的载体，让成千上万的创客们写手相连，创造难以估量的经济文化和世界文明。中职学校如何抓住这一机遇，培养创新性人才，推进教育体系的改革，成为中职院校的教育工作者们共同面临的难题。对此，笔者结合中职院校的实际，提出几点建议，供诸君参考。

（一）充分运用互联网技术，构建中职学校创业教育新体系

随着信息网络技术的快速發展，中职学校应改变传统的纸上教学模式，将创客理念与网络技术密切结合，形成线上线下一体化、多个专业优势互补的众创空间，并对学校的周边地区进行全方位辐射。需要从创客平台、管理制度、创新支持与服务等方面，要因地制宜地制定一套适合学校和学生需求的创客空间管理体系。鼓励学校的资深教师全程参与，以创客理念推动教学改革、教育课程的更新和教学方式的创新，对内整合校内师资，对外申请地区政府的财政和政策支持，尽可能地为学校师生共建创客空间提供帮助。

（二）全面开展培训，营造浓郁创业、创新氛围

学校立足于学生创业需求的实际情况，针对性的为学生创业提供条件，同时拓宽人才引进渠道，引进社会中的高级人才，连同学校的师生一起，共同组建创业团队。定期开展人才创业交流活动，加强各个创业团队和人才之间的相互交流与沟通，传播有效的创业经验，为内心渴望自主创业的人才心中开出创业的花朵。根据我校的实际经验，笔者建议学校每周定期开展2节创业创新课程；每周举办2次关于创业和职业生涯规划类的专题活动；每学期邀请校外成功的创业人士到学校中开座谈会，与学生们分享自己的创业经验；学校内部的学生组织也要积极行动起来，创办各种中职生创业大赛，在学校内部形成浓厚的创客氛围。

（三）立足区域产业特色，走差异化发展之路

在政府的大力扶持下，众创空间被广泛引入中职院校的教育体系之中，推动了中职教育改革，同时加速了校企之间的深度融合。对此，中职院校应深入了解众创空间运营模式，基于科学理性的SWOT分析，尽可能地把专业和创业相结合，把人才培养和地方需求相结合，打造多元化、智能化的具有中职学校特色的众创空间。中职院校应着眼国家创新驱动战略，立足区域产业特色和优势，立足区域人才科技创新实际需求，结合地方特色，发展技术创新，推广商业模式的创新，嵌入地方文化的创新，高度注重科技研发，积极引导师生参与科技产品研发探索和科技成果转化。学校积极寻求与企业之间的合作，强化产品项目研发，让市场主导研发方向，使高校研发更具有针对性。引入产业中的优质企业，充分发挥出高校学科的专业性。

中职学校创客教育是一项系统工程，需要从多个方面协同推进。同时，创新人才的培养需要家庭、社会与学校的无缝融合，尤其需要行业企业、公益组织、科研院所等社会力量的共同参与。总之，中职学校创客空间的探索和实践，虽然面临许多艰难险阻，但必将走向成功。

参考文献：

[1]钟柏昌.学校创客空间如何从理想走进现实-基于W中学创客空间的个案研究[J].课程与教学，2015（06）：73-79.

[2]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（02）：23-24.