提高学生的读写能力，促进学生的语文素养

王燕媚

【摘 要】语文素养是我们学好其它课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础。本文从两方面论述了如何提高学生的语文素养，结合自身的教学实践，重点论述了提高学生素养的途径和方法，即：（1）加强阅读教学，提高学生读写能力。（2）课内外结合，培养学生的读写能力。总结了通过开发语文资源、旨在开拓语文学习途径，激发学生兴趣，拓展学生视野，全面提高学生语文素养的经验。

【关键词】素养；语文素养；兴趣；读和写；课内外

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0203-01

一、什么是“素养”，什么是“语文素养”

从“素养”一词语的概念和《语文课程标准·课程的基本理念》的阐述来说，它应包括与语文有关的健康的情感态度、价值取向、创新意识，当然还包括应具备的知识和学习运用祖国语言相关的能力达到一定水平。“语文素养”应包括：字词句篇的积累，语感、思维、品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读写作和口语交际能力、文化品位、审美情趣、知識视野、情感态度、思想观念等内容。为了促进学生的语文素养，使学生具备上述良好的语文素养。我们必须寻求有效的途径和方法。

二、提高学生语文素养的途径和方法

1.加强阅读教学，提高学生读写能力。

高尔基说：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”阅读是获取知识的重要手段。课文既是阅读的好教材，又是学生作文的范例。教师如何充分挖掘教材的典范性进行读写训练，是阅读教学获得成功的关键。

（1）加强朗读训练，加深学生对课文的理解。

在阅读教学中，教师应加强学生的“朗读”训练。通过朗读培养学生的认读能力、理解能力、鉴赏能力和积累能力。如在教学《五彩池》一文的倒数第二段时，我采用导读的方法，老师只读“原来池底长着许多石笋。有的……有的……有的……”其余的让学生读。这样，一方面可以帮助学生提高朗读水平，另一方面又可帮助学生理清课文的条理，收到一举两得的效果。

（2）以读代说，培养学生的表达能力。

学生要“能说会道”，这是时代发展的要求。因此，在每一节语文课中，我都十分重视给学生创造“说话”的机会，让学生有话可说，有话能说，有话会说。如教完《观潮》一文后，我再次挂出钱塘江大潮的壮丽图画，让学生依据图画说说钱塘江大潮壮观情景。这样，既训练了学生的说话，又使学生加深了对课文的理解。

2.课内外结合，培养学生的读写能力。

从语文素质教育的角度和小学语文课本的改革方向来看，学生的实践操作已经成为广大教育工作者的关注和热点问题。

（1）积极组织课外阅读活动。

“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，读好书，就为写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉。实践证明，课外阅读面广，词汇积累丰富的学生，其作文能力相对较高。每教学完一篇课文后，我就结合课文的特点，推荐一些和课文内容、形式相似的文章给学生阅读，进行同步阅读训练。使课内阅读和课外阅读双轨并行，提高了学生的读写能力。

（2）积极开展各项课外活动。

有计划、有目的地开展各项有益的活动，是积累素材，提高写作能力的好方法。如教学了《走进丽江》之后，我根据教材特点和本身实际，组织学生旅游我镇有名的“和山岩旅游风景区”，并要求学生按《走进丽江》的写法写一篇文章。通过这样“联系课文组织活动”的形式，不但扩大了学生的视野，丰富了学生的写作素材，而且使课本知识和学生的实际生活结合起来，使学生从中受到感受。从而提高了学生的读写能力。

语文是一门实践性很强的课程，生活有多广阔，语文就有多广阔，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。从中说明：“阅读训练与写作练习齐头并进，课内知识与课外活动相互结合”是提高学生读写能力的良好方法，是促进学生语文素养的有效途径。

参考文献

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[2]陈素芬.个性化作文教学的有效策略[A].陕西教育，2005.

[3]郑以丰.《阅读教学与写作教学有机地结合》.

[4]与爱同行.《农村小学作文教学有效性的思考及对策》.