美术教育中如何提高学生作品的鉴赏能力

梁紫彦

【摘要】美術课程是我国素质教育的课程之一，也是学校课程的重要组成部分，开设美术课目的在于培养学生的审美情趣、欣赏美的能力。美术教师转变教学观念和教学方式，在美术教学实践中探寻教学的新思路、新方法、新模式，创新课堂教学方法。

【关键词】美术教育 提高措施 学生 作品 鉴赏能力

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0244-02

一、美术欣赏能力的提高在于在美术欣赏教学中，对作品的形式首先不作太多的理性分析

过多的理性分析会使教学内容枯燥乏味，常常带有教育者本专业的主观成份，不利于学生对眼前作品本体的真切感受。学生的第一眼感受尽管会受到个体知识和经验的局限，感受的审美成份和质量都很有限，但确实是亲眼所感，这胜于在毫无感受之前就输入某种概念造成先入为主的偏见。但这样说并不意味着欣赏教学无须理性知识的指导。恰恰相反，审美感知能力的提高和审美意识的培养离不开理性知识的引导。问题在于如何将概念深入浅出，通俗易懂的讲解给学生听。对造型知识技能的分析必须对作品的直接感知联系起来，好的教学就应当首先让学生读画，读感受。教师事先可预见一些思考问题来提示学生感受的定向。例如：画中表现什么？具有什么含义？画的色调是轻快的、还是沉重的、是明朗的、还是低沉的、是振奋的、还是悲哀的、等等。

二、美术欣赏能力的提高离不开大量欣赏优秀美术作品的实践

实践是获得真知的根本途径，美术欣赏也如此。例如对中国画的欣赏，我们通过对大量不同风格的优秀作品进行分析、比较、品味，就能够分辨出不同形式中国画的风格区别，知道什么是工笔，什么是写意，懂得留白是中国画特有的意境表现形式，掌握中国画题款的技巧，知道书法在中国画技法上的重要作用。同时，还可以水到渠成地向学生介绍中国画的工具、特制毛笔、宣纸和绢以及有关中国画的画料和技巧等常识。比如欣赏宋朝画家张择端的《清明上河图》，当它呈现在学生的面前，成为欣赏对象时，我们不仅介绍美术作品充满艺术家辛勤创作的成果，更是艺术家对现实生活的选择、提炼、集中、概括，然后进行美术创作的结果，引导学生集中精神、细致观察，欣赏画家是如何采用手卷的形式，利用树木、行人、小桥、房屋、驼队的一些共同特征，重复排列，并在不同阶段也重复螺旋式地交换画面的位置，从中领略名家精巧的构思和艺术布局，领略中华美术文化的博大精深，逐步培养学生对祖国优秀美术传统的热爱。

三、让学生在理解作者的绘画用意中提高鉴赏能力

美术鉴赏，目的是让学生获得美的享受，让学生去体会作者在绘画中所要展现的想法，让作者的作品价值可以流传下去，这样既可以提高学生的审美能力，又能让作者所赋予作品的价值得到流传。所以，在鉴赏的过程中，教师要引导学生去理解作者绘画时的真正用意，发挥想象力，结合作者当时的背景，揣摩作者的想法，展现作品的价值，提高学生的审美能力。然而，在授课时，我们经常犯的毛病是仅让学生记住该作者的绘画风格：此画展现了作者什么样的心情，寄托了作者什么样的感情。其实这样在某种程度上会让学生失去鉴赏的机会，学生的想象力也得不到锻炼。所以，教师要转变这种教学方式，让学生亲力亲为，真正地去感受作品的含义。如欣赏“万山红遍，层林尽染”时，我让学生发挥自己的想象力，自己寻找作者绘画时的背景，自由地揣摩作者的含义。让学生开拓思维，让学生结合毛泽东的《沁园春·雪》去体会作者山水画的豪迈，让学生感受那愈显出山的高峻；让学生感受，深秋群山已是一片红林浸染的景象。

四、了解中西文化差异，辩证赏析中西艺术作品

中国画讲究写意，西方人专注写实；中国人多用直觉去感悟艺术，西方人多以科学去理论艺术。艺术的表现手法和形式各不相同。如明代徐渭的作品《墨葡萄图》，这是一幅水墨淋漓的写意花卉画。在这里徐渭并不是要逼真的再现一个自然物，而是把自然物作为抒发内心情感的形式。在这幅画左上角的题诗点明了主题：半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。明珠被抛，怀才不遇的万般愁绪跃然纸上，晶莹的葡萄中没有甜蜜的汁，只有苦涩的泪，这是一种情感的宣泄，从中可以窥见徐渭一生的坎坷历程。如果是写实的葡萄，你认为还能把他的内心世界表达得那么淋漓尽致吗？欧洲人在中世纪由于受封建集权和宗教神权的压抑太久，于是打起了复兴希腊罗马文化的大旗，这是一个味道的历史变革，高调宣扬人文主义，提倡个性解放乃至个人主义，在艺术上宣传作品的世俗性。

五、让学生广泛地鉴赏民间的艺术作品

虽然美术鉴赏教学是以教材教学为主，但是由于美术课有其特殊的一面，有许多知识点都可以延伸。譬如《各异的风土人情》这课，介绍民间各类的美术作品。我结合这个课程主题，联系佛山当地的民间美术，要求学生分组合作完成“佛山民间美术的调查报告”并制作一种自己喜欢的民间美术作品。小组长分配任务，有些同学在街上做“佛山民间美术知多少”的问卷调查；有些同学查找佛山民间美术发展的历史现状，艺术特点，发展前景等等；有些同学动手制作民间美术作品，从实践操作中体验生活。通过这次的自主合作学习，能够激发和培养学生学习的兴趣，开展学生的视野，丰富艺术修养，使学生广泛地鉴赏民间的艺术作品，在实践中鉴赏美术。总之，在高中美术鉴赏教学中，美术教师就应该在新课程标准的指引下，树立“以生为本”的教学理念，善于挖掘学科中的人文因素，努力探索有效的教学方法和手段，激发和维持学生对美术的兴趣，使学生能积极地与教师一起遨游于璀璨的艺术海洋里，共同感受、探讨和鉴赏，使美术鉴赏课成为学生与教师共同感受美、领悟美的殿堂。

参考文献：

[1]王宁，《新课改背景下初中美术教学的思考》，《文理导航（下旬）》，2012年7期.

[2]陈小祥，《新课改背景下的初中美术教学探究》，《都市家教（下半月）》，2012年7期.