生活化材料在幼儿园美术活动中的运用研究

周婷玉

【摘要】幼儿美术不仅对开发幼儿的智力具有巨大的作用，而可以培养幼儿的想象力和创造力，对促进幼儿全面健康发展具有重要意义。在幼儿园美术活动中，充分运用生活化材料进行美术教学，不仅可以发展幼儿的智力水平，而且可以培养学生的动手能力，激发学生对美术学习的兴趣，村促进幼儿德智体美全面发展具有重要的价值和意义。本文将立足于幼儿园美术教学，针对生活化材料在美术活动中的运用问题展开分析很研究。

【关键词】生活化材料 幼兒园 美术活动中 运用研究

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0239-01

幼儿的思维能力和分析能力比较薄弱，在对事物形成准确认知的过程中，往往是先根据形象具体的事物和事件的到概括性的认识，然后在根据自己的生活经验归纳成比较准确的认识。而且幼儿的好奇心和求知欲比较强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢提问，但注意力比较分散，容易受到外界事物的影响。根据幼儿生理和心理的特点，在幼儿美术活动中运用生活化材料，不仅可以充分激发幼儿的学习兴趣，而且可以发展幼儿的智力水平，培养学生的动手能力，对促进幼儿德智体美全面发展具有重要的价值和意义。

首先，在生活材料的选择上应该尽可能的丰富多样，教师可以让幼儿走出生活，走进大自然，把大自然中的事物运用到美术活动中去。大自然是最好的课堂，充分运用自然材料，不仅可以激发幼儿对打字然的热爱之情，而且可以加深幼儿对美术活动的兴趣。教师可以带领学生手机各种形状的石头，然后动手给它们涂上丰富的颜色和图案，做成小摆件；也可以带领幼儿采集各种形状的树叶，做成叶脉书签、或者用树叶做成拼贴画等等。还可以让学生充分运用生活中的材料，如鸡蛋壳、塑料水瓶、碎花布等材料进行美术活动。

其次，在教学方式的选择上，教师应充分地调动幼儿的积极性，让幼儿投入到美术活动中去。例如，教师可以运用情境导入法，让幼儿在特定的环境下进行美术，帮助哦学生培养美术学习的兴趣和热情。例如，“家里的花盆坏了，我们可以用哪些材料制作一个花盆呢？”学生可能会提出用塑料水瓶、易拉罐、纸杯等材料，教师可以进一步引导学生开动脑筋，制作一个别致美丽又具有功能性的花盆。

其次，在美术活动中，教师应该加强对学生的管理和引导。一方面，教师应引导学生充分发挥自己的想象力和创造力，不要拘泥于课本和原有的经验，不要用成人的思维方式和思维习惯理解幼儿的行为。另一方面，教师应加强对幼儿行为的管理。幼儿的自控能力比较差，如果在美术活动中教师属于管理，会直接导致活动混乱和无序的局面出现。另外，教师还应该指导幼儿安全使用生活材料和手工工具，防止发生意外事故。

最后，教师应该对幼儿的作品及时作出评价。幼儿的好胜心比较强，教师及时的鼓励和赞美可以帮助幼儿建立起自信心，从而可以更加积极的投入到美术活动中去。教师应加强与幼儿和其家长的交流沟通为幼儿的美术活动创造一个和谐活泼的学习气氛。

参考文献：

[1]凌国青.幼儿美术活动中生活化材料运用的探索[J].科学大众科学教育，2013（11）.

[2]丁一.生活用品“变身秀”——在幼儿美术活动中运用生活材料[J].文学教育（中），2013（09）.