构建高中物理高效课堂的策略

王戎 任琳琳

【摘要】众所周知，物理属于一门基础性学科。在人们的日常生活和工作当中，经常会涉及到物理知识。而当前很多物理教师在进行教学时，仍旧使用传统教学方法，而传统教学方法枯燥无味，因此无法获得良好的教学效果。而在新课改背景下，对高中物理教学有了更高的要求。如何构建高中物理高效课堂是当前需要重点研究的话题。本文就此提出了几点策略，以供参考。

【关键词】高中物理 高效课堂 策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0146-02

相较于初中物理知识而言，高中物理知识难度逐渐增大，在这样的背景下，对于学生的学习能力以及知识运用能力有了更高的要求。对此教师在进行高中物理教学时，需要综合考虑多方面的因素，科学合理的做好高中物理教学，通过创造宽松课堂氛围、改进教学方式等策略，来提高学生学习的积极性，加深学生对高中物理的理解。下面将对此进行详细的探讨。

一、激发主体参与意识，创造宽松的课堂气氛

在以往高中物理教学过程中，教师作为课堂的主体，将物理知识一味的灌输给学生。学生是被动的接收者，再加上物理知识相对枯燥，因此学生没有良好的学习兴趣，无法获得良好的课堂教学效果。而随着新课标实施以来，传统的教学方法得到了优化和改善，在课堂教学中，越来越重视学生的主体地位，通过建立和谐民主的师生关系，构建轻松、相互信任的课堂氛围，为高中物理教学营造良好的课堂环境。不仅如此，教师还可以利用风趣的语言来讲述物理知识，提高学生兴趣，活跃课堂氛围，从而获得良好的教学效果。总之，由传统的被动式教学转换为学生为主体的教学方式，优化课堂环境，营造轻松的课堂氛围，激发学生学习动机，提高课堂教学效率。

二、改进教学方式，提高学生的探究能力

想要获得良好的物理教学效果，还需要对教学方式进行改进，提高学生的探究能力。首先需要对教学方式进行优化和改进，在传统的讲授法基础上，增加探究成分，使得学生在探究过程中发现问题、掌握知识、解决问题，教师充当引领者，引导学生循序渐进的掌握知识内容，有效提升学生的探究能力。其次，在日常的高中物理教学过程中，教师需要加强对学生探究能力的培养。例如在进行动量守恒定理教学时，可以提出以下问题：冲量能够改变物体的动量，一个物体受到的外力之和为零，在不受到合外力的冲量影响下，物体的动量不会发生变化，而两个物体如果看作一个整体，是不是也可以遵守此定律？而在此过程中，学生的答案可能会多种多样，而教师和学生可以同时对这些答案进行筛选，对具有探究意义的内容进行进一步的分析。除此之外，教师还可以不断鼓励学生，对感兴趣的内容进行研究和探讨，在课堂当中大胆提出猜想和质疑，寻找真理。在这种教学方法下，学生的探究能力得到了增强，也增加了学生学习物理知识的欲望，从而形成良性循环，获得良好的教学效果。

三、鼓励学生合作探究鼓励学生合作

在高中物理教学过程中，不仅要鼓励学生进行探究，提高学生的探究能力，还需要鼓励学生进行小组合作。通过学生之间的思维交货可以使各种想法和观点得到有效的沟通，而学生在探究过程中，也会碰撞出更多的解题办法和技巧，此同时在合作学习过程中，还有效的培养了学生的合作意识，以及合作能力，帮助学生取长补短，优化和拓展思维。在小组合作学习过程中，学生可以各司其职，进一步培养学生的团队合作精神。不仅如此教师还可以大量的搜集素材，扩展和丰富教学维度，在相关物理知识的基础上引入更加開放，以及思维量更大的学习问题，使学生通过小组合作的方式来完成学习内容。不断培养学生的探究意识，进一步积累解题经验。而且，在实验教学过程中还可以通过小组合作的方式来完成实验，这样一方面能够促使学生进一步掌握相关的知识内容，而且还可以提高学生的实践动手能力。

四、注重实验，理论联系实际

最近这些年，高空中物理实验题目越来越多，这就对学生的物理综合能力有了更高的要求。学习物理要求学生具有良好的逻辑思维能力，再加上物理知识内容具有抽象性，依赖于教师的讲解无法做到充分的理解。在这样的环境下，通过物理实验可以把复杂的内容简单化，而且更直观，所以能够消除学生内心深处对学习物理的抵触情绪，激发学生的学习热情，并在联系实际过程中，提升学生的创新能力。此外，物理学科的学习往往离不开观察和实验，通过实验可以促使学生进一步锻炼自身的归纳能力，而且还可以提高学生的动手能力。例如，在学些电阻定律的内容时，教师可以向学生提问：“不同的材料为什么会有不同的电阻？又是什么会影响金属材料电阻的阻值？”学生在问题中提出猜想，此时，教师可以再次提问：“在测量时需要画出电阻的电路图，是不是可以同时研究阻值和其相关三个因素之间的关系？若是不同时需要如何分布研究？”在问题探讨过程中，学生通过控制变量法来研究不同的因素，并做好记录。教师在此过程中需要提醒学生对电流表以及电压表进行合理的选择，并保证读书正确。对观察和记录的数据进行分析，然后找到电阻定律结论。教师还可以引导学生思考“实验结果是不是存在误差？产生误差的原因是什么？如何分析温度等因素对电阻的影响？”引导学生逐步的去研究实验，通过实验的直观显示，增加学生对电阻知识的理解，提高学生的总结归纳能力。

总而言之，在新课标背景下，教学工作更注重对学生综合素质的培养。高中物理教学作为非常重要的一门基础学科，是学生学习过程的必修课。而且与人们的日常生活息息相关。因此学好高中物理非常重要。现阶段，高中物理教学方式得到了改善，本文从创造宽松的课堂氛围、提高学生探究能力、进行小组合作学习以及注重试验等四个角度，探讨了提高物理教学效率和效果的建议，希望对提升学生学习能力，优化学生综合素质，培养高素质人才有所帮助。

参考文献：

[1]黄维恒.新课程改革背景下高中物理高效课堂教学行为实践研究[D].四川师范大学，2016.

[2]刘飞.高中物理高效课堂构建研究[D].陕西师范大学，2016.

[3]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014（05）：48+71.