称谓文化与高中学校教育研究

银玲 林军

【摘要】称谓文化是中国传统文化的重要构成部分，是古人在日常交际中比较注重和应用广泛的礼仪文化，在礼仪规范不受重视甚至个人表现粗野的今天，对青少年进行称谓教育，是规范他们言行和待人接物礼仪的有效通经，本文从称谓文化研究的背景、称谓文化研究的具体对象两个为方面进行了探讨，为高中教育研究称谓文化，达成育人目标提供了可借鉴之处。

【关键词】传统文化 称谓文化 高中教育

【中图分类号】I207.411 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0112-01

学校教育在使学生获得知识的同时，更应该注重育人的功效。教育研究者普遍认为，在当下受经济大潮冲击，各种思潮涌动的时代，要发挥学校的育人功效，还是要从传统文化中吸取养分。人教版新课标高中语文必修课本所涉及的文化常识包罗万象，我们在其中选择人的称谓为主要研究对象，通过研究古代文化中人的称谓，了解称谓文化的历史变迁，挑选其中适合时代发展的知识应用于学校教育，并将相关知识传授给学生，使得他们在日常交际中能够明礼知义，改变自身粗俗，流俚的语言习惯，展现出适应于社会时代要求的良好精神风貌。

一、称谓文化研究的背景

1.服务于高考

高考对于每一个高中生而言意义重大，在《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中延续了“立德树人”的要求，考试大纲中明确指出“高考评价体系通过确立“立德树人、服务选才、引导教学”这一高考核心功能，回答了“为什么考”的问题”，因此高中日常学习生活中就不得不对“立德树人”做出进一步的研究和落实。要做到这一点必须将传统文化与当代社会主义核心价值观的教育結合起来，教育学生做文明人，才能在和谐社会中立足，取得自身的发展。学校教育也就向着素质教育迈出了坚实的一步。使学校教育和高考紧密衔接，又适应了时代变迁的要求，让学生在增长知识的同时提高自身文明素养，成为一个符合时代要求的人才。

2.实践于生活

我校属于薄弱学校，学生来源渠道差，素质参差不齐，学生心理品质和道德品质存在这样那样的缺陷，学生个体素质差异大，学校教育中面临的问题多。针对这些个性差异较大的学生，我们不能仅仅从因材施教角度出发，而是要更加注重通过适当的德育去实现大面积后进生的转化，传统文化以其长久的积淀以及厚重的内涵在学校德育中独具魅力。中国古代称谓文化又成为其中最适合的一个抓手。在学校教育的引导下，使学生熟悉称谓文化，并能够在人际交往中运用称谓文化，使文化对人的教育熏陶在潜移默化中发挥作用。进而促进学生文明素养有效提高。

二、称谓文化研究的对象

文明离我们并不遥远，它就在我们日常交往的人际关系中，日常生活中的一言一行最能反映一个人的品德修养。英国作家康诺利说：“一个时代的文明成为下一个时代的肥料。”当代社会要文明和谐地发展，就离不开从传统文化中吸取养分。称谓文化中是传统文化在日常交往中运用最多的内容，而传统成为文化内容繁多，其中一部分已经不适于当代社会。要将称谓文化应用于学校教育，就需要对去芜存菁，我们在教育实践中选择了“敬称与谦称”“姓名字号背后的意义”作为研究对象。

1.敬称与谦称

中国是一个礼仪之邦，在称谓方面很讲究，课题组在人教版高中语文必修课本中将有关于敬称与谦称的文化知识作为研究策略之一。敬称是对谈话对方表示尊敬的称呼。谦称是表示谦虚的自称。敬辞谦词随着社会的发展发生了很多变化，许多情况在当代社会中已经不再适用了，但是敬辞中用形容词来称呼与对方有关的人物行为，如用“令”“尊”“贤”等称对方的亲属；谦辞中名词来修饰，以表示谦下，如用“家”称家人（家母），用“舍”称单幼亲属（舍侄）等情况普遍还在使用，这些称呼既很尊重对方，又有亲切感。

学校教育中通过课堂讲解，引领学生熟悉了解称谓文化；设置情境，组织学生表演情景剧，加强学生的知识构成；命制试题，组织学生参加文化常识竞赛。力求改变学生在交流中称呼对方家中长辈时不文明、不礼貌的现状。避免学生间交流时粗鄙的说法。

2.姓名字号背后的意义

在古代名一般是出生后由父亲所取。字是20岁举行加冠礼后才起的，号是一种固定的别名。《礼记士冠礼》中有言：“冠而字之，敬其名也，君父之前称名，他人则称字也”。即一个人成年后，长辈取得名就不适合在社交场合直接称呼了。需要取一个供平辈、晚辈称呼的“字”。由此可知，平辈间或者对长辈的称呼是很有讲究的，而当代学生平辈之间取绰号，对师长直呼其名都习以为常。甚至被师长发现后还振振有词，认为这样做并没有什么不妥。在一次课堂上，我说：“古人长辈呼名，平辈称字，我们同学们之间喊‘号。”学生非常惊讶，议论纷纷，“我们没有喊号”，“我们没有号啊”。我说同学们相互喊绰号。学生轰然大笑。让学生学习中国人姓名字号的演变确实显得十分必要，经过相关知识的学习积累之后，学生才能知道，给平辈起绰号，对长辈直呼其名是一种带有侮辱性质的行为，也是自身文明素养欠缺的表现。这样以来他们才会在日常交流中改正自身的错误，不断提高自身文明素养。

总之，称谓文化是一个内容丰富而宽泛的概念，涉及面很广，在现今教育改革不断深入，特别是强调“立德树人”教育和传统文化空前受到热捧的背景下，研究称谓文化在高中教学中的应用，是完成“立德树人”教育任务的一条有效途径，限于篇幅，以上谈的仅仅是很狭小的两个方面，更深入全面的实践还有待于进一步的研究。

参考文献：

[1]《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》.

[2]《文化引领薄弱校提升的实践探究》曾锐《中小学德育》20133.《关于传统文化与初中语文教学研究的调查报告》孙建忠《新课程：中学》 ，2016（9）.

[3]《古汉语教学中关于传承传统文化的几点思考》林雪芬《教育》00215-00215.