高中物理课堂中渗透物理核心素养的几点思考

蒲永松

【摘要】在高中物理教学中，渗透物理核心素养能够激发学生的学习兴趣，提高学生的物理学习水平。此外，渗透物理核心素养能够突破传统教学理念的束缚，从而促使物理教学效率的提升。本文主要围绕高中物理课堂教学，就渗透物理核心素养进行简要的探究。

【关键词】高中物理 物理课堂 核心素养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0095-01

前言

随着新课程改革的不断深入，课程目标中也不断指出高中物理要将物理的核心素养交给学生，只有这样，学生才能学会独立的去进行思考，才能在没有教师的前提下，也能够独立果断的对物理进行自己的探究和学习，而这一切都是需要建立在物理的核心素养之上的，所以高中物理教师如何在高中物理课堂教学过程中利用不同得到囧学方式和手段来给学生进行物理核心素养的教学，这是需要高中物理教师认真、仔细思考的问题。

一、丰富教学手段，增强趣味性

在传统的高中物理教学课堂上，如果只是单一的师生互动模式，难免会给本来就有难度的课程内容加重负担，因为这种简单的一问一答模式，会遏制学生的思维，也对挖掘学生的兴趣以及创新思维能力的培养带来阻碍。在传统的高中物理教学过程中，一般教师都是都是给学生讲解一些十分枯燥乏味的物理公式和名词，这样一来使得本来就无趣的物理学习变得更加的乏味，加上物理核心素养也是十分不具有趣味性的一种教育上的培养，因为物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动、相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律在头脑中的提炼和升华。物理观念包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。通过高中阶段的学习，学生应初步形成物理观念，能用其解释自然现象、解决实际问题、描述自然界的图景。所以，教师为了能够给死气沉沉的课堂教学提供更加具有趣味性的课堂教学环境，这就需要教师抛弃以往传统的教学方式，利用现在的新的教学媒介，如像多媒体等等，运用不同的方式，从而可以丰富自己的教学手段。

1.结合多媒体教学手段

一般来说，相对比较复杂或者是难一点的实验，都是按照由老师操作，学生观看这样的一个流程。但是就是因为这种实验的复杂性，使得一些实验现象不会那么明显，学生在观察的过程中可能会来不及看清。为了解决这样的一个问题，我们可以使用多媒体来进行辅助教学，对这样的一个实验过程进行模拟。以人教版高中物理为例，在人教版高中物理教材中，教师在教授《加速度》这个小节的时候，学生对于速度的概念可能会有所了解，但是如果是加速度，那么学生可能便会处于很茫然的状态中。那么什么是加速度呢？为了使得学生能够对这一物理概念有所了解，我们可以讲有关这个物理概念的实验进行重现。在带领学生观看了这一实验过程之后，学生便会懂得“速度随时间而均匀改变，即A不变的运动叫做匀变速运动，匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动”这样的一个定理。此外，我们还可以利用多媒体展现一个实验来对这个小节的内容进行巩固，如“一辆做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小.汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零”，这个时候，通过带领学生观看这个实验，让他们自行计算出这辆汽车的加速度，以此来进行巩固。

2.建立学习实践兴趣小组

对于物理这一具有探索性的学科，在教学过程中，应由老师引导，发动学生建立物理实践性的学习小组，通过组内交流学习，同学们能够更进一步的加深知识理解。此外，多鼓励兴趣小组开展物理探究性的课外活动，比如物理类型的小试验、发明等，通过这样的方式，学生之间相互交流，最后，在老师的指导与协助下，通过师生互动，共同去完成实践性的课题。

3.利用录像展现实践训练结果

用录像还原学生的实践过程，让学生认识到之间与他人的优缺点。一种是在组织学生进行实践训练之前，我们首先组织学生观看前届学生的实践训练录像，或观看优秀的实验教学录像，以使学生获得感性经验。第二种是学生自己参加实践训练活动时，特别是进行讲课训练和微格教学时，都要为每个人进行录像，然后再让学生观看和点评自己的实践录像，以便从中找出差距与问题。

总之，在教学的过程中，应采取多元化的教学模式，丰富教学手段，结合现代多媒体信息技术，增加教学的趣味性，发动学生的主观能动性。

二、运用实验教学，培养核心素养

高中物理教师需要知道，在高中物理的教学过程中，实验教学是必不可少的，同时只有在实验教学的过程中，学生才会将注意力集中在课堂教学的过程中，只有学生将注意力集中了，教师才能更好的进行物理核心素养的培养与教学，同时也才能更好啊的推进课堂的教学进程。科学态度与责任。科学态度与责任指在认识科学本质，理解科学、技术、社会、环境（英文简称STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术的正确态度以及责任感。科学态度与责任主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。

1.演示實验，学习原理

在物理授课的过程中，很多原理难以表述，这时就需要老师演示实验，阐述原理。演示实验一般有两种途径，一是让老师在讲台上，实际演示，让同学们观看学习；二是通过播放实验操作的视频，让学生观看，视频观看虽然死板，但是实验演示具有规范性。通过这种演示实验的方式，更加生动形象，让学生更加直接的去掌握知识要点，可以把枯燥复杂的知识点，通过实验浅显易懂的表达出来。

2.操作实验，加深理解

通过老师讲解实验或观看实验教学视频的操作步骤后，一定要让学生自身动手实践，切记流于形式教学，一定要发挥学生的实际操作能力，只有通过自己实践性的过程，对于物理原理的把控才会更加深刻。

3.分组实验，交流学习

建立实验小组，共同完成实验。第一，这培养了学生团结协作，为了完成实验共同努力的意识；第二，充分发挥了每一个学生的价值，让他们在小组中，发挥自己的才能；第三，有利于同学之间相互交流，使得同学们的思维能够得到交流，并不断激发学生的学习思维。

三、结语

总而言之，综上所述在学生学习与成长过程中，物理知识在其中扮演着重要的角色，通过渗透物理核心素养教育，能够使学生的品德与才能都打上学科的烙印，这个过程就是学科核心素养形成的一个过程。故此，在今后的教学过程中，物理教师首先要认识到和物理核心素养对学生今后发展的重要意义；要在教学过程中自觉地渗透核心素养教育；要丰富教学手段，增强物理学习的趣味性；运用实验教学，培养学生的物理核心素养。如此一来，就能够促使学生的核心素养得到进一步的发展，从而促使学生的全面发展。

参考文献：

[1]张永杰.浅谈高中物理教学中学困生核心素养的培养[J].新课程·中学-2017（7）.

[2]李晴飞.高中物理学生核心素养的培养探究[J].儿童大世界（下半月）-2017（3）.