对幼儿教育“小学化倾向”的探究与思考

徐海峰

【摘要】教育家卢梭曾说过这样的话：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。”“孩子是脚，教育是鞋”，我们的教育必须适合孩子成长的规律。但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”倾向，已经危害了幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。在这一错误倾向下，孩子欢乐的天性被剥夺了。因此，我们教育工作者和家长应高度重视，并及时调整教育观念和教育方法，对学生进行科学的教育和培养，让他们拥有健康快乐的童年，让幼儿在自由的空间里全面、和谐地发展。

【关键词】幼儿教育 小学化 倾向 策略 探究

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0115-01

幼儿教育作为孩子进入学校的前期教育，对于孩子的身心成长起着至关重要的作用。如何有效地提升幼儿教育的质量是目前幼儿教育工作者必须面对的课题。尤其是目前幼儿教育中普遍存在小学化倾向问题，这直接影响了孩子的正常健康发展以及幼儿教育的正确发展。

一、幼儿教育“小学化倾向”的现象

所谓“小学化倾向”是指提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，它违背幼儿发展规律及教育规律的要求。

1.在行为规范方面。主要表现在要求幼儿象小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要驯顺听话，上课要专心听讲，不许开小差，不许玩小动作，不许说话；课间不许追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上下一节课的准备。凡此种种，不一而足。这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐。

2.在学习知识方面。主要表现在要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园违背素质教育原则，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿象小学生那样听课，象小学生那样学知识，象小学生那样做作业，幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向；要求幼儿像小学生那样学习，则更是危害不浅。

3.在师资方面。当前有很多从事幼儿教育的教师并非专业的幼儿教师，他们不了解学前幼儿的心理特点和年龄特点，因而不能对其施以正确、科学的教育。

4.家长认知的盲目性。现在家长口头流行一句话"不要让孩子输在起跑线上"，有了这种思想做基础，结合当今社会竞争的激烈，家长更是认定了孩子进到幼儿园就是要识字、学拼音、算算式的，因此对幼儿园、对老师提出了种种要求，从而影响了幼儿教育的素质化进程。

二、幼儿教育“小学化倾向”的原因探究

笔者认为，存在“小学化倾向”的原因主要有以下几点：

1.家长的期望过高。随着改革开放的不断深入和经济的快速发展，农村农民生活水平不断提高，农村家庭也越来越重视对子女的教育。从目前家庭结构来看，农村多子女家庭逐渐被独生子女家庭所取代，家庭有了更为充足的经济能力投入到对子女的教育，家长都迫切希望子女能够接受更好的教育，以便将来进入好大学，找到好的工作，顺利完成“鲤鱼跳龙门”的转变，实现其人生价值。甚至许多家长错误地认为好的教育就一定要提前，自己的孩子在幼儿时期就该表现出“与众不同”的天赋异禀。有的家长甚至不切实际的幻想自己的孩子注定要成为“文学家”、“数学家”“物理学家”、“钢琴家”、“画家”“舞蹈家”等，以弥补自己当初读书不多、未找到好工作的遗憾。农村家长这种“望子成龙”的心情也导致他们对幼儿教育价值的偏差取向，好像他们把孩子送到幼儿园就是为了孩子能学到“有用知识”，就是为了他们将来能够考上好的大学，就是让他们将来出人头地，甚至把学文化知识看做孩子进入幼儿园的唯一目的，这也严重影响着幼儿园的发展方向。针对家长对幼儿园教育的期望，笔者对我县部分农村幼儿园家长进行了调查，结果显示：

家长对孩子的关心的问题往往是“今天老师教了几个字，你学会了几个数？”、“孩子可以数到十个数了吗？”等等，他们对一个幼儿园的好坏的评价也主要在于此，特别是在农村的幼儿园更是把识字、数数看做幼儿园的主要任务，严重偏离幼儿教育的宗旨。由于家长对孩子的期望值过高，又对幼儿教育知识匮乏，存在许多误区，片面的认为幼儿教育就是要多多地教授孩子他们所谓的“文化知识”。所以幼儿园也不得不重视对孩子识字、算数等方面的教育，而这些本来应是小学教育的内容。“望子成龙，盼女成凤”的过高期望，让他们形成了“不能让孩子输在起跑线上”的急功近利思想，这严重影响农村幼儿教育的办学理念和幼儿教育的未来走向，一定要正确调整农村广大家长的这种过高的期望。

2.部分幼儿园存在严重的功利性。随着市场经济观念的不断深入，幼儿教育也越来越走向市场化，大多幼儿园为民营、民办。这些学校虽然有利于幼儿就近入学，给许多家长带来了方便，解决了“入园难”，但同时也存在着很多问题。许多民办的个体幼儿园单纯以营利为目的，一味“向钱看”，同时它们大多基础设施不全、活动场地小、设备简陋、师资力量差，往往以收费低廉来吸引家长，但却很难开展正规的教育教学活动。

三、預防幼儿教育“小学化倾向”的对策思考

1.加强对幼儿教育的行政监管。幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育，需要社会各方面给予广泛的关注、理解与支持，政府部门应加强对幼教事业的监督管理，切实发挥监管与扶持的职能，政府一方面要继续加大监管力度，建立科学合理的评估体系，为改善办园条件和提高教师专业水平提供必要的基础性支持；另一方面要给改制幼儿园提供政策性援助，使幼儿教育在进行成本核算后能够顺利进入市场化运作阶段，这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本。

2.加强家长教育，摆正家长幼教观念。幼儿教育“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求的牵制，可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。

《纲要》总则中明确指出幼儿园教育要“为幼儿一生的发展打好基础”。这明确地回答了幼儿园教育“为什么教育”“为谁教育”困扰多年的问题。它不仅是“为进入小学准备”、“成为父母的骄傲”而教育，更重要的是为了幼儿的终身学习和可持续发展而教育。所以作为教育工作者我们不能因为幼儿园教育之后紧接着是小学教育这一事实，就忽视幼儿园教育的特殊任务，把幼儿园教育小学化。而应当携家长、社会，集合各方面的有益力量，一切从幼儿的快乐出发，尊重幼儿的认知发展水平，循序渐进，让幼儿快乐健康地成长。

参考文献：

[1]程国强《浅谈小学化倾向的危害》.

[2]杜晓娟《杜绝小学化倾向的策略》.