好素材成就精彩课堂

田鹏飞

【摘要】课堂教学素材是学生获取信息技术知识，解决实际问题的基本载体，是学生感受信息技术与生活的联系、提高学生信息素养的重要资源。从某种程度上说，素材的高度决定了课堂教学的高度。当前信息技术课程的教学在素材运用上存在素材老旧、过于花哨、缺少情感等问题。笔者根据多年的教学经验，提出素材的选择要注重生活性、趣味性、时效性、科学性、社会性，教师在上课时候可以综合应用。

【关键词】素材 生活性 趣味性 时效性 科学性 社会性

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0162-02

随着浙江省新高考政策的实施，信息技术成为选考科目的“技术”的一部分，当下的唯分数论，导致信息技术课堂越来越枯燥。上课的老师们发现，信息技术课越来越难上，学生们抱怨，为什么到了高中信息技术课堂这么无趣？所以如何提高学生的积极性，成就精彩的课堂成了大家关注的问题。经过这几年的经验积累和总结，笔者发现可以通过选择适合的教学素材来突破解决这一问题。只有在合适的素材基础上，教师课堂教学才有的放矢，学生的练习才兴趣盎然，才能成就精彩课堂。笔者从以下几个方面谈信息技术课堂素材的选择问题。

一、当前课堂教学素材使用的现况

1.素材老旧

信息技术教材多年未改未更新，很多图片、文字素材都是陈年旧事，无法做到与时俱进，跟现在的学生生活时代已经远离，难以引起学生的共鸣，根本无法激发学生学习新事物新知识的兴趣。

例如，笔者在上过图像合成课时，使用明星照片是香港四大天王，可是学生已经不认识这些人，究其原因这些明星早已被另外一拨取代。

2.素材过于花哨

如今获取信息的方式发达，教师可以从网路、图书等途径收集新鲜且多样的教学素材。导致不少教师为了引起学生的注意，选择了看似新颖的素材，但对达到教学目标起到了阻碍，降低了课堂的实效性。

例如，某老师在一节动画制作课上使用了消消乐游戏作为相关素材。让学生仔细观察其中场景，并模仿其做出效果。大部分学生没有按计划做动画，而是开始了游戏大战！教师已经很难将学生的注意力拉回课堂。

3.素材无情感

有的教师在素材的选择上存在着不恰当，平时缺少对生活的体验与感悟，缺少学生生活与活动经验素材的积累，失去了对学生进行情感价值提升的机会。为了让学生主动参与到课堂，在课堂上充分发挥学生的主体作用，通过学生的自我体验与操作，把课堂还给学生，真正体现“以学为主”的理念。那么，如何选择教材素材，给学生一个轻松又高效的信息技术课堂，是一个值得我们每个教师去思考并实践检验的问题。

二、实际教学中素材选择的几种方式

教学是知识传接的过程，成功的素材可以激发学生的学习兴趣、营造活跃的课堂气氛，增添课堂特有的魅力，从而成就精彩的课堂。为此，我们必须选择学生感兴趣的符合教学需求的素材。学生是祖国的未来，所以对学生实际应用有帮助的素材我们也须经常应用，选择有利于学生核心素养提高的素材是对学生的现在和未来都负责。

1.选择生活性素材

让生活走进课堂，成为教育素材，教师首先应该了解学生关注什么，喜好什么，找准学生的兴奋点。知道学生的喜好，就等于拉近了和学生的距离。从而提高学生利用信息技术解决实际问题的能力。

【案例】课题《Excel公式、函数、图表的应用》。为了获得公式、函数、图表所需数据，笔者设计了一个网站进行问卷调查，让学生将平时生活中的零花钱各项支出进行填写，教师将学生数据汇总成Excel文档，再作为素材下发给学生。

【思考】笔者将当社会的贫富差距以及各种拜金现象以PPT的形式展示给学生，再让学生将自己的平时生活消费情况进行记录对比。学生第一次利用自己学到知识对自己的生活进行统计并加以比较，都很有兴趣。一个贴近学生生活的素材，能够提高学生的学习积极性。在准备课堂素材前，需要我们了解学生的想法，深入学生的心理，选择他们感兴趣的素材。这样才能激发学生的求知欲，让学生主动地参与到课堂中来，课堂讲解也变得轻松多了。

2.选择趣味性素材

在教学过程中经常会碰到这样的情况，教材在编写上过于刻板教条，教师上课枯燥乏味，学生昏昏欲睡，使教学陷入尴尬的境地。因此趣味性的材料的选择，不仅可以让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，还可以加强师生之间的关系。

【案例】课题《图像的合成》。某教师平时不苟言笑，学生都很怕他，暗地里起外号“牛魔王”。在设计这节课的时候，该教师抛弃了教材中的灭火器的素材，选择了利用各种水果、蔬菜合成一个卡通头像的素材。学生看到这个结果哈哈大笑，并且说会拼出一个比这个更好笑的头像来。教师关系直线升温，在教师的趣味素材中，学生们也发现原来教师也有可爱的一面，会主动接近教师，会和教师进行交流。

【思考】趣味性的素材可以广泛的应用在多媒体教学中，如PHOTOSHOP图像处理中的仿制图章工具以及滤镜的使用时，可以把某个人物的照片给学生，让学生使用这些工具，学生们自然会有自己的想法，让他们尽情地发挥自己的喜好和个性，有的学生进行美化，自然也会有些同学会进行丑化，笔者此时经常会和同学一起大笑，其他同学也会被这种搞怪吸引。这正是以学生为本的真谛。在快乐的课堂氛围中，学生也学会了教学内容。

3.选择时效性素材

信息技术课程的特点就是与时俱进，当今社会是信息时代，因此信息技术课堂素材的选择更要能够反映最新动态变化，关注最前沿的科技，才能讓学生有新鲜感和新切感。

【案例】在处理《信息的加工—智能处理》这节课时，笔者选择了Siri、AlphaGo、ETC系统等作为素材讲解了语音识别、人工智能、文字识别等智能处理方式，学生学习的热情很高，对这部分知识也很感兴趣。在《信息浏览与获取》课时中，笔者给学生讲解了“大数据”。在《信息处理工具-计算机》课时中，笔者选择了“云存储”、“3D打印机”等。在《信息技术与社会》课时中，通过“勒索病毒”讲解什么是病毒，通过当前一些播放器软件（如酷狗音乐播放器）下载音乐开始收费来讲解知识产权。

【思考】學生学习信息技术这门课程不能脱离社会，特别我校的学生都是住校生，平时很少有机会接触社会，对最新的科技了解的更是少之又少。所以选择前沿科技作为素材，学生不仅学习了知识，更了解了社会的发展，帮助他们更早的体验社会。

4.选择社会性素材

高中生已经能够对一些社会现象提出自己的主张并发表自己的看法，但还不够成熟，要让他更多的关注时事，就要经常选择适合高中生的心理发发展的社会性素材进入课堂，这样才能他们更好的品读社会，关注社会，引导他们形成正确的人生观、世界观，培养学生的社会责任感，学生能将信息技术课堂与社会问题联系起来，并更好的应用信息技术强大的力量帮助解决社会问题。

【案例】课题《PHOTOSHOP作品合成》。2016年的时候，举世瞩目的G20峰会在我们美丽的杭州举行，因此杭州聚焦了全世界的目光。为了办好此次盛会，杭州市全民参与，努力提高杭州的形象。如此高关注度的素材融入课堂，也激发了学生为杭州发展贡献自己力量的决心。为此笔者做了一张示范海报。海报整体效果宏伟壮丽，学生们被深深感染，看完海报后就跃跃欲试。结果优秀作品很多，几乎每个同学都拿出了较为完善的作品。

2017年十九大的召开是中国的一件大事，这是中国发展史上一次里程碑式的大会，作为即将成年的高中生也要关注此次盛会。所以笔者在课堂上引用了一些宣传十九大的图片作为素材，学生在完成作品的同时也关注了时事。

【思考】案例中的社会性素材，在提起学生兴趣的同时，拓宽了学生的视野，引导学生应用信息技术解决社会问题。要注意高中生的心理特点、理解力、对素材的关注度以及兴趣度，只有这样信息课堂的目标才能很好实现，信息素养才能在学生的思考操作中得到提升。

5.选择科学性素材

教师上课选择的素材不能主观臆断，更不能随随便便的在网上下载，要判断好选择的素材是否确切、符合事实、可靠等。素材是否科学直接影响学生的学习成果，甚至影响教师在学生心中的形象。举几个反面案例：

【案例一】笔者听过这样一堂公开课，课题是《枚举算法》，教师在上课时举了这样一个例子，50元钱兑换成1元，2元，3元的纸币有多少种不同的组合。课堂上虽然不影响枚举算法的演示，可下课后笔者就听到有几个同学在议论：怎么会有3元的纸币？

【案例二】在一节《Excel数据分析》课堂上，某教师选择了使用降水的PH值数据作为素材，由于现有的素材有些出入，就随便改了几个数据，导致数据分析结果PH值数据全在0到1之间。有些学生开玩笑说：如果下雨，这个世界全被腐蚀了。

三、思考与总结

1.要积累：工作之余，要多听课，名师要听，普通老师也要听，每个人都有自己的闪光点，并记录下来。反思自己，对日常的教学过程中的精彩片段，或瞬间感悟也记录下来，在平时的工作中，教师每天和学生打交道，会发现很多学生感兴趣的信息或者学生之间流行素材，这些都是我们可以收集整理的。

2.要加工：针对不同的班级、不同的学生，我们需要对素材选择要进行二次加工或是原创。每位教师的教学安排及思路都会有差别，每个学生群体情况都不同。实践证明，素材很难直接运用他人的。

参考文献：

[1]普通高中技术课程标准研制组《普通高中技术课程标准》.

[2]《教学素材的选择对教学效果的影响》，李培军，中小学信息技术教育，2009（2）.