对小学语文情感教育的思考与实践

张美丽

【摘 要】在小学语文课堂上渗透情感教育，这需要教师采取合适的教学方法与教学策略，这样才能够充分体现情感教育的积极辅助效果。教师应当经常对于课堂教学进行及时的回顾与反思，在这个过程中可以及时发现一些低效化的教学行为，并且可以有针对性的进行改善。只有以合适的教学模式作为辅助，情感教育的积极教学功效才能够充分得到体现。

【关键词】小学语文；情感教育；思考；实践

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0083-01

情感教育的教学辅助功效已经体现的越来越明显，在很多课程的教学中，情感教育的优越性都能够充分得到发挥。在小学语文课堂上，教师要灵活的进行教学组织与设计，要有针对性的选取教学素材，并且要结合教学内容的特点采取合适的教学策略。这样才能够让情感教育的效用更好的得以发挥，这也是深化学生的文本体验的有效过程所在。

一、注重教学方法的不断优化

在实际教学过程中，教师首先要注重教学方法的不断优化，要采取有针对性的教学模式来辅助文本教学，让学生能够更好的融入到所学的篇章中，并且更好的领会到文章想要表达的情感内涵。教师可以在课堂教学中设置一些趣味化的教学环节，可以结合教学文本创设一些研讨话题来组织学生间展开交流探讨，也可以让学生结合自己的生活经历来交流一些相应的想法与感受。这个过程首先会有助于轻松愉快的课堂教学氛围的营造，并且会让学生内心的真实情感很好的受到激发，在这样的基础上才能够更好的调动学生内心的情感体验。

例如，在教学《云房子》一课时，教师没有直接进入课文教学程序，而是首先引出教学话题，启发学生畅谈生活中各式房子的形状和颜色等，接着借助多媒体技术直观演示了美丽多姿的云房子画面让他们观赏和猜测，最后在大家众说纷纭之中给出正确答案——这些都是活泼可爱的小鸟们用聪明和灵巧造就出来的云房子！小学生既惊奇又兴奋，从而自然而然地进入到新课教学中。这个新课导入的过程不仅轻松愉快，学生对于文本学习的积极情感也充分得到引发，这才是情感教育实施的良好开端。

二、让学生张扬自身的个性

在情感教育的教学实践中，教师要注重对于学生教学主体性的体现，要让学生充分张扬自身的个性，表达自己的情感，这样才能够让学生感受到语文课程的学习乐趣，进而激发学生内心对于语文学习的积极情感。促进学生个性的发展非常重要，这不仅是学生思维能力的良好体现，这也是丰富学生对于所学文章的情感认知的过程所在。教师在文本教学中应当让学生有更多独立思考及自主探究的机会，要让学生的个性有更多表达的空间。这不仅会打造更为高质量的课堂，这也会极大的丰富学生对于语文课程学习的情感体验。

在教学《美丽的丹顶鹤》一文的第二、三自然段时，笔者是这样安排的：首先，让学生自由阅读课文，并以学习小组为单元讨论丹顶鹤的样子；然后，让学生在此基础之上各自尝试着画出丹顶鹤，随后再分组交流“我笔下的丹顶鹤”绘画结果；接着对比多媒体出示的课件，请学生从中找出“引吭高歌”和“展翅飞翔”的丹顶鹤；最后，把文中描述丹顶鹤美姿的句子读出来，并让学生选出自己感觉最美的句子进行阅读比赛。整个教学过程一气呵成，学生不仅参与积极性很高，过程中大家的个性也得到了充分张扬，并且学生内心的积极情感也很好的受到激发。这才是高效的教学过程，在这样的过程中才能够深化学生对于文本的情感体验。

三、进行有效的教学发散与延伸

对于有的教学文本，教师要善于进行合适的教学发散与延伸，要透过适当的教学引申来加强学生对于文本的理解与感受，这也是更深入的让学生领会到文章传达出的情感的模式所在。教师可以结合教学文本来设置一些趣味化的教学活动，也可以有意识的引入一些课外学习资料。合理的教学延伸不仅是对于课堂教学的辅助，这也会帮助学生更透彻的领会文章，并且更好的获知文章传达出的情感内涵。

比如，在《小稻秧脱险记》一文教学结束后，笔者利用大课间活动时间，引导对课文所学内容进行了角色分配的师生共同表演，把学生带入到美妙的童话故事情节，使得小学生在玩中快乐享受，在玩中深化学习，在玩中发展思维，在玩中有所创新。教师还可以在课堂上加入一些有趣的教学活动，如简单易行而又深受学生喜愛的成语接龙、阅读比赛、古诗诵读、故事演讲赛等一系列活动，这些都会极大的丰富学生对于课堂教学的体验。

四、结语

在小学语文课堂上实施情感教育，教师首先要注重教学方法的不断优化，要让学生能够更好的融入到所学的篇章中，并且更好的领会到文章想要表达的情感内涵。教师同样要注重对于学生教学主体性的体现，这样才能激发学生内心对于语文学习的积极情感。对于有的教学文本，要透过适当的教学引申来加强学生对于文本的理解与感受，这也是更深入的让学生领会到文章传达出的情感的模式所在。在小学语文课堂上渗透情感教育，这需要教师采取合适的教学方法与教学策略，这样才能够充分体现情感教育的积极辅助效果。教师应当经常对于课堂教学进行及时的回顾与反思，在这个过程中可以及时发现一些低效化的教学行为，并且可以有针对性的进行改善。只有以合适的教学模式作为辅助，情感教育的积极教学功效才能够充分得到体现。