高中“大德育”管理理念的相关探讨

【摘 要】大庆实验中学秉承素质教育的宗旨，在学校德育管理上明确提出了“大德育”理念。这一理念在实践中不断丰富、完善，让学校德育教育步入“积累式发展”的快车道，使学生能力和素质得到协调发展，在大庆地区学校中引起了较大反响。

【关键词】素质教育；大德育；理念

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0093-02

“大德育”理念提出背景20世纪90年代，“大德育”理念首见于高校。但时至今日，仍然鲜有提倡“大德育”的高中学校。大庆实验中学明确提出“大德育”管理理念。“大德育”理念就是要把德育与智育结合起来，培养综合发展的学生，可以让学生通过丰富的德育实践，真正成为学校的主人翁、学习的主动者、行为的自律者，很好体现学生自主管理的课改精神，实现学校的育人目标。

一、“大德育”理念的内涵

实验中学倡导的“大德育”理念在内涵上包含三个层次。一是德育空间大，即是全面覆盖的德育。它应覆盖所有的教学活动，将“德言、德行、德风”贯穿于对教师、学生的各种服务活动中，从而营造“处处都是育人环境”的校园氛围。二是德育主体大，即是全员参加的德育。师生德育关系是学校最基本的道德关系，这种良好的德育关系的培育与形成，不仅需要学校领导的倡导，而且需要师生员工及各部门的广泛参与，唤醒学生的主体意识，让学生成为自身品德养成的真正主人，而不是被动和消极的接受者，从而实现“人人都是德育教师”的育人目标。三是德育含量大，即是全程的德育。学校应坚持“系统道德教育”，所有课程、所有教育教学活动以及学校环境、文化建设等都应是德育资源要素，从而体现“课课渗透品德教育”的育人效果。

二、“大德育”理念的体系

在长期的德育探索中，实验中学形成了具有本校特色的“12345”大德育管理体系。“1”即一个基点：以成人教育为抓手，在精细上做文章，在落实上下功夫，强化常规管理，促进学生基础文明的提升。“2”即两大机制：一是班级量化考评机制。学校完善和加强班级量化考评，强化班主任培训，促进班级良性发展和班主任工作的专业化发展，形成一人一班、一班一级、一级一校的德育管理理念。二是学生综合素质发展考核机制，促进和激励学生的全面发展。“3”即三支队伍。一是以班主任为核心的教师管理队伍。通过班主任管理形成“全员管理”的氛围。二是以学生干部为核心的学生自主管理队伍，包括校长助理团、校团委、校学生会、年级团总支学生会、班委干部等。全校形成了学生干部管理一体化的自主管理格局。三是以家长为核心的校外辅导员队伍。学校整合家庭与社会资源，开设“博喻讲堂”“弘毅讲堂”“道德讲堂”，聘请不同身份、职业的家长进课堂、上讲台，为学生开讲座、做分享，增进学生对家长的了解和理解，实现学校、家庭、社会立体化育人的局面。“4”即四大德育载体。一是以全封闭管理为核心的德育常规管理。包括午休静校、归宿假管理、学生一日常规、学生手机管理、大课间管理、学生仪表着装要求、学生行为“九不准”等。二是按阶段分层次设计实施德育课。实验中学的德育课，年级不同，重点不同。高一着重理想、习惯教育，高二着重激情、竞争教育，高三着重责任、科学教育。三是开展系列化德育活动。这些系列化活动包括：升旗仪式、成人仪式、升级典礼、高考壮行仪式、十佳班长、十佳班级、远足德育、感恩教育等。“5”即五个方面的提升。包括点燃学生激情，实现学生综合素质的提升；培养学生干部队伍，促进学生自主管理的提升；加强班主任培训与管理，实现班级管理的提升；拓宽心育渠道，促进心育服务水平的提升；加强微型科研、行动科研的开展，实现德育及其科研的提升。

三、“大德育”理念的实践

实验中学主张“以德育促发展，以活动促学习”。在长期的德育实践中，以“四自教育”为抓手，组织实施了一系列的德育实践活动：“六节”行动（德育节、体育健身节、艺术节、语言节、科技节、班主任节）、远足行动、大课间阳光体育、校长助理团、值日班、毕业典礼、成人典礼、升降旗活动、社团俱乐部活动等。通过这些具体的德育实践活动的开展，促进了学生和教师的终身发展。其中，“班主任节”、“班级停课值日制度”成为学校的二大德育特色活动。

1班主任节。

为进一步强化“大德育”理念，推进学校德育强校的步伐，提高班主任管理水平，展示班主任风采，实验中学每年举行一次班主任节。班主任节内容丰富，形式多样，包括教育故事演讲、团队才艺展示、德育论文撰写、主题班会设计、德育优质课竞赛等项目，让班主任从理（教育理论、德育工作理念）、说（表達能力、沟通能力）、写（文字能力、创作能力）、艺（自身才艺、管理艺术）、践（实际操作、应变技能）五个方面得到很好展示。班主任节的举办，拉近了学生与班主任之间的距离，增强了班主任老师工作的成就感，同时在全校营造了一种理解班主任、尊重班主任、热爱班主任、争做班主任的良好氛围，并让一批师德高尚、教育理念先进、教育艺术精湛、教育事迹显著的班主任老师脱颖而出，从而在整体上提升了学校班主任队伍的素质。

2班级停课值日制度。

实验中学在致力于教学课堂改革同时，创新德育模式，探索学生的自我管理方式，在非高三年级中实施了一项重要制度：班级停课值日制度。由于值日班级的学生佩戴统一购买的小红帽，所以该制度又被全校师生亲切称呼为“小红帽制度”。班级停课值日制度是每天由一个班级负责对全校学生的日常行为习惯、环境卫生、教育教学等方面进行全方位的劝导、服务的自主管理制度。在实施方案中，将值日班级的学生分为九个工作组：校园卫生保洁、校门值日、文明就餐劝导、校园文明劝导、午休静校检查、早晚自习检查、校长助理、图书服务、大课间检查。该制度的实行，进一步强化了“大德育”理念，是学生自主管校的一种尝试，增强了学生主人翁责任感。

四、结论

底色孕育特色，真心铸就真才。学校德育本身就是一项艰巨而复杂的育人工程。大庆实验中学“大德育”管理理念的选择首先是一种价值观的选择。它牢牢立足于“成人、成才、成杰”的育人理念，立足于“书香校园、人文校园”的校园建设理念。随着教育理念、教育方式的转变，实验中学“大德育”理念必将收到更好的教育效果。

参考文献

[1]张卉.发挥高中资源优势，提高德育实效性[J].科技创新导报，2012（26）：157-158.

[2]杨明华，郭金华.高中德育学分制管理与评价的实践及思考[J].思想·理论·教育，2006（04）：20-22.

20170508至20190刘开胜老师主持

黑龙江省教育科学“十三五”规划省级重点课题“教育新常态下构建学校-家庭-社会三位一体高中德育机制理论与实践研究”（JJB1317009）。