教育情感冷漠会使待进生转化更难

赵岩

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0094-01

近年来根据国家教育方针政策及工作安排部署，各类学校将培优补差这项工作提到了历史日程上来，并逐渐地被重视起来，我们中职校也不例外。但有相当一部分老师对这件事在观念上还存在着偏差。若不及时转变观念，改进方法，将使这项工程中途夭折。

从事中职教育教学工作多年，对中职生的生源情况也有了基本的了解：我所教授的学生主要来源于偏远的农牧区，少数民族学生占98%以上，且有相当一部分听不懂汉语，在中小学就读期间亦可谓是“问题”孩子。他们对学习普遍存在兴趣淡、热情不高、学习底子薄的现象；同时普遍存在日常行为不规范、举止不文明；活泼好动，顽皮可爱，但自制力较差，学习态度不够端正等等的一系列让老师们焦头的问题。

在课堂上，他们很难专注于听课，睡觉的有之，玩各种电子产品的有之，经常是老师在讲台上唱独角戏，学生在下面自顾自。课前从不预习，课后也不复习。有些同学一学期下来，书还像新的一样。课后的书面作业大部分都是抄袭而来，批改的时候经常会发现很多一模一样的版本……

一所学校，一个班级有一部分所谓的待进生，这是难以避免的现实，而在中职学校这种情况却是普遍现象。形成待进生问题的原因很复杂：有教育思想的偏差；有教育机制的待完善；有教育评价方式的单一和家庭教育失败等诸多因素所致。但从目前情况看，有一部分教师特别是青年教师，还存在着教育感情相对冷漠的问题。

众所周知，帮助提高待进生全面发展的工作是一项十分艰巨但又必须要做的工作。转变一个后进生，要比培养一个优秀学生会花费更大更多的精力，转化后进生，除了要有一定水平的方法外，同时还需要教师的爱心和负责精神，更要有一定的耐心与相当的毅力，在这点上，我们的教师队伍中的有些教师还存在很大的差距。在急功近利、急于求成的教育思想支配下，部分教师的着眼点往往放在学习成绩中上等的学生身上，对一些后进生不闻不问而随其自然发展。在教法上，他们不认真分析学生，不太钻研教法，不运用比较、分析、归纳、演绎的方法引导学生思维上路，引导学生自我消化，同时不能及时发现和排除学生的思维障碍，授课方法死板，做不到因材施教，这样当然不可能使后进生转变，只可能还会产生新的学困生。

还有更重要的是部分教师缺乏爱心和耐心。转变后进生，我认为有两个方面不可忽略：一是讲清道理。让学生明理，在做人和学业这两个方面要不断提高。二是感情投入。让学生从心里服气，愿意接受道理。这二者比较起来，我们更缺乏的则是后者，即对学生缺乏深厚的感情投入。有些教师对后进生态度冷淡，常常讽刺挖苦，更有甚者，竟随意将学生赶出校门，擅自剥夺学生上学的权利，这种简单粗暴处理问题的办法有可能会造成严重的后果。同时这种师生感情的淡漠，也是造成后进生形成的主要原因之一。因为，爱是培养爱的沃土，冷漠是产生冷漠的“动力”。你用漠不关心和冷酷对待学生，在学生的心里只会播下仇恨的种子，就会想方设法和你对抗，久而久之甚至产生报复心理。特别是一些学习成绩差、品行不良、生理或心理上受到过这样或那样刺激和伤害的学生。明智的教师对这些孩子要给与更浓烈的爱。

我们不能抱怨一些学生不尊重教师，不受管教。请扪心自问，我，又给与学生多少的温暖了呢？我们不能总是把责任都推至学生的头上。师生感情淡漠现已趋向严重之势，师生缺乏感情交流，缺乏理解，甚至产生对抗情绪，长此这样都将影响学生今后的心理和生理的正常发育，甚至有可能导致学生智力因素的开发被窒息，非智力因素受到严重抑制。这种感情上的冷漠，伤害了学生的自尊心、自信心，如果再失去了家长的配合，会使待进生更加孤立，师生间便很容易产生对立情绪和不信任感，这将致使待进生更差。我们应该这样做：

一、尊重并帮助学困生树立信心

这是每一位老师应尽的职责如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大打击学生的学习兴趣，严重伤害他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他成绩不理想而歧视他，相反应给予更多的关心和帮助。作为教师只要平时给予更多的关心在这些孩子身上，帮助他们树立自信心，引导学生善于发现自己的闪光点，学困生也能成优等生。

二、多看孩子长处鼓励其进步

虽然有的学生学习有困难，但他们不是什么都困难，什么都落后。作为老师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，从而激发他们的学习的积极性和主动性。学困生通过自己的努力会在某一个时间取得一定的成绩，尽管他们取得的成绩微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分肯定他们的努力。让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成功的喜悦。学困生在这种环境的鼓励、影响下，就会对学习逐渐产生浓厚的兴趣。

老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体的感受更为强烈。“给点阳光就灿烂”这话说得非常好。对学困生，教师一个友好的眼神、一句亲切的问候往往就能让他们感觉到阳光。

三、拉近距离面对面交流

教师在学生进行练习时巡视课堂，有意識地对学困生进行重点辅导，保证学困生随学随会，不拖欠所学知识。另外每堂课的巩固练习时间，规定学困生完成作业后可直接交给老师面批，老师当面批改，有错及时指出，及时改正，改对后可给满分，这对后进生的激励和促进是无法估量的。

四、尊重家长，共同提高

很多老师面对学生成绩的不理想，在校调皮捣蛋的学生，常用的方法就是将家长请到学校来奚落一番，临走还不忘提醒一句，“好好地管教一下吧！”其实，换位思考一下，教师也是家长，教师的孩子也有难管教的，当教师习惯于数落家长的时候，想到过家长也是有自尊和人格的吗？面对老师的数落甚至是训斥，家长能不有气吗？有气，往谁头上撒？自然是学生。而作为学生收到家长的数落肯定也少不了埋怨，进而可能更不喜欢读书。老师要学会给家长经常的“报喜”，孩子经常得到家长的表扬，相信他们一定会有进步的。同时常和家长沟通，一起分析、讨论教育孩子的方法。说白了，尊重家长也是尊重学生。教师和家长共同帮助学生提高，对于教师促进教学是非常有利的。

五、因材施教分层设计作业

大家都知道，做作业是巩固所学知识的极好手段。正因于此，设计课后练习要尽可能根据学生的学习实际分层次布置作业。对于不认真学习的学困生，就布置比较简单的试题，或者只让他们写好一些生字词。对于成绩优秀的学生，尽可能布置一些难度较大的题，让他们能“吃得饱”。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”为学困生布置的作业应尽可能让他们喜欢，作业形式上要生动有趣，有吸引力、诱惑力。

还是那句话：班级出现一些待进生并不可怕，可怕的是我们的一些教师对这些待进生所持有的冷漠的态度和不负责任的行为，这将会给这些学生心灵上留下终生的创伤。

后进生的转化过程往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这也是正常现象，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流。要有打好反复的持久战和防疫战的心理准备。相信只要学校、家庭、社会共同努力，团结一心，齐抓共管，成功转化学困生的目标是指日可待。

其实，在我们的教师队伍中，有很多忠诚于党的教育事业的优秀教师，他们的许多感人事迹催人泪下，他们用自己高尚的人格力量，耐心细致的工作态度去感化、转化待进生，从而为祖国建设培养了更多的合格人才。愿我们更多的教师像他们一样，不断地改变教育观念，用爱心、宽容心和持之以恒的决心，以饱满的热情全身心的投入到这项工程中，使我们的中职教育走向更加灿烂辉煌的明天！