自主互助型课堂 成就和美教育

刘向红

【中图分类号】G451 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0097-01

“合作互助 自主创新”是自主互助型课堂的核心理念，让学生真正成为课堂的主人，让学习真正成为学生自己喜欢的事情，体验到生命成长的快乐，是自主互助型课堂追求的目标；同时，教师们直接地享受教育过程带给他们的快乐和幸福，实现自身的专业发展，实现了自己的生命价值，让教师们每天过上一种幸福和完整的教育生活，这也是自主互助型课堂的重要目标指向。师范附小所提倡的用“和美之道引领学校发展”，其和文化中的和气、合作、和谐、和美的互助策略、步骤和方式、方法，恰恰应和了自主互助型合课堂的需要，同时，自主互助型课堂也更是实施和美教育的主渠道。

一、走出去，寻根求“解”

“课堂兴，则教育兴”，有什么样的课堂，就有什么样的教育。几乎所有关于教育的弊端和困惑，最终都能从课堂上找到症结，课堂教学改革是永恒的焦点。如何通过课堂，让年轻一代情感更丰富、道德更完善、人格更健全，是教育亘古不变的使命，更是永远无法回避的课题。我们踏上求“解”之旅，追溯自主互助型课堂的源头——即墨28中。身临其境于即墨28中的“和谐互助”课堂，教学设计精妙，学生深度参与，使我们坚定地开启了构筑“自主互助学习型课堂”课改之路。

二、培训启动，全面实施

谋定而后动。我们以“相约一三五”为校本培训的平台，锤炼教师的课堂操作能力；开展骨干教师大讲堂活动，发挥名优骨干示范作用，构筑和美课堂；采取邊学习，边实践，边反思的方法进行模式的研究。根据学段的特点，组建教学研讨组，领导班子亲临课堂，发现问题及时研讨解决。通过一系列的学习和培训，我们对“自主互助”这一教学模式的认识从初步感知到理性认识，从热血沸腾到躬身实践，从有样学样到理性研讨，在全面、客观、正确认识的前提下，正式启动新一轮课程改革。

三、实践与研究共进，以赛促改全员落实课改教学

为全面推进“自主互助学习型”课堂在我校的实施，学校成立了领导小组，校长亲自挂帅，全面负责推进课改工作。我们以活动为载体，把课堂教学作为主阵地，积极开展系列活动，以点燃教师课改的热情；以名优骨干为引领，根据自身的实践和探索形成了符合课改特色的教学，逐步形成了附小五环节课堂教学模式——交流预习，自学之乐；互助探究，互助之乐；分层提高，帮学之乐；总结归纳，会学之乐；巩固反馈，好学之乐。经过一个阶段的摸索之后，我们关注教师在实践中遇到的疑难困惑，通过实践、听课、反思总结出在“自主互助学习型课堂”中的注意事项，使教师逐步化解了难题。在实施过程中学校以课例研究、听评课，师生座谈等多种形式为载体进行推广研究和总结提高，由部分年级、教师逐渐全覆盖到学校的所有年级和全体教师，从而全面深化“自主互助学习型课堂”。

四、动态管理，创新评价

在“自主互助”的课堂上，师（学）友的组合、管理评价是关键。我们经过一段时间的摸索，班级设置了“自主互助学习型课堂”师友评价表。通过课堂即时评价，进行日评比、周总结、月表彰，通过对“最佳师友”的表扬，促进学生互帮互学，和谐共成长。

五、辐射引领，互相学习促提升

由于“自主互助学习型课堂”的实施促进了我校“和美校园”文化特色的彰显，不断吸引兄弟学校的参观学习和交流互访。例如新疆阿勒泰地区在我校挂职培训的老师，也被“自主互助学习型课堂”的魅力所吸引，特别是对备课、上课、听课、议课以及师友培训、五步十环节等更是兴趣盎然，并表示：这么好的教学方法一定在回去后进行实践。这种一半师傅、一半学友的无死角的课堂才是真正的课堂，真正做到了不让一个孩子掉队。

六、拓展延伸，互助成果显成效

经过近两年的“自主互助学习型课堂”的探索与实践，我们欣喜的看到，这样的方法在学生走出课堂之后，互助之花竟开的格外娇艳。

我们进一步开展了“真爱陪伴 游学鹤城”的亲子游学活动。孩子们在家长及老师的陪伴下，走进鲜花港、龙沙动植物园、创客公园、扎龙、消防大队等社会大课堂，孩子们畅游、观察、记录、实践……孩子们成长着、意志品行悄然发生着变化，这不是单纯的说教能达成的。自主互助是一种品质的呈现，更是一种更高的学习境界，是人际关系的发展，学会付出，学会服从，学会探究，学会合作，不断促进学生社会化的进程。“自主互助”已浸润在孩子们的生命中，成为孩子们童年的难忘印记。

七、新模式、新课堂，硕果累累

历经近两年的实践，新模式、新课堂，让我们的师生、学校悄然发生着变化。现如今，教学改革日新月异，核心素养的提出让我们教师的角色更要做出调整。新模式的引进，课堂上一半的“小师傅”、一半的“小学友”互助学习，使老师们退居后线，甘当“绿叶”。老师让学生真心表达、耐心听学生回答，细心观察学生交流，精心指导师友互助，从学的角度去构建新型教学及育人模式。课堂上看似教师轻松了，但是对教师的要求却更高了。驾驭课堂的能力、知识点拨的高度，师（学）友间的科学组合等，督促我们教师不断提升业务及育人水平。目前，教师学习的热情高涨、教研氛围浓厚，教师间的“师友”切磋，彰显出新模式的魅力。

“自主互助学习型课堂”让学生真正成为了学习的主人。课堂上，问题由学生自主提出，自主互助解决、总结发现规律。课堂上，学生是真正的主人。由于把时间还给了学生，他们拥有话语权、探究权、教学权，我们激活了每一个生命，从而使学习有效时间得到延长，学生主体地位得到落实，学生综合素质得到提升。教师独揽课堂一去不复返。

“自主互助学习型课堂”的师（学）友捆绑式的评价方法使师友共同进步，互助提高。与以前相比，目前的课堂无死角，学生的参与率达到85%以上。小师傅在指导学友的过程中提高了表达能力、增强了责任心，成绩不但没下降，反而更优秀了；学友在小师傅的监督帮助下，学习习惯越来越好，成绩逐渐提高。如我校的六年四班，在实验两个多月后，班级成绩提高了3%，跃居年组第一。带动了学年组新模式教学的开展。

“自主互助学习型”教学模式让我们课堂发生着明显的变化。在“一师一优课 一课一名师”的活动中，2017年比2016年获奖率大幅度提升，2节课获部级优课，9节课获省级优课，在全区名列前茅。2016年5月18日，在全区构建“自主互助学习型”生命课堂推进会上，学校进行了经验介绍，开创我区“自主互助学习型”课堂的先河。2016年学校被评为“自主互助学习型课堂”实验先进单位、语文主题学习优秀团队，2017年获教学质量优胜奖、语文主题学习演讲、朗读比赛最佳组织奖。

教育是“一朵云推动另一朵云、一棵树摇动另一个树、一个灵魂唤醒另一个灵魂”。“自主互助学习型课堂”就是让我们每一个生命呈现出最美，唤醒另一个生命的最美，成就“和美教育”。一棵树上，一朵花绽放了，就会满园春暖花开。