提高农村小学德育教育有效性的途径研究

曾国强

【摘 要】如今，德育教育的重要性正不断被强调，学校管理者、班主任和各学科教师都在积极落实德育教育，力求培养出德智体美劳全面发展的人才。但农村地区的教育资源有限，德育教育的开展受到了诸多因素的制约，德育教育的有效性还有待进一步提高。对于农村地区小学学校的德育教育，存在许多明显问题，本文首先对问题进行了分析，同时提出了几点提高农村小学德育教育有效性的方法。

【关键词】农村；小学；德育教育

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0103-01

引言

如今，农村小学德育教育正在深入实施当中，尽管收到了明显成效，但效果距离德育教育目标的达成还很远。在德育教育之路上，教师的任务还任重而道远。想要打破当前德育教育的现状，提高农村学校小学生的综合品质，还需要反省出德育教育实施的不足，完善德育机制，采用更加有效的教育手段。

一、农村小学德育教育现状分析

1.对德育教育的重视度不足。

相对于城市來说，农村小学教师和学校管理者对于德育教育的重视度是普遍不足的。师生将重心全部放在了成绩上，认为学生只有获得好成绩才能最终走出农村，获得更好的发展。而学校也只有培养出了成绩优异的学生才能吸引更多的生源，获得更好的发展。这样的教育观念导致农村德育教育的落实不足，学生的个人品德素质得不到重视，将分数作为了衡量他们的唯一标准。

2.德育教育内容涉猎不全面。

德育教育不应独立于实践和学习而存在，而是应贯穿于各个学科教学和学生的课下生活的。但许多教师却对德育教育的认识存在偏见，总是以教学任务重为由忽视德育教育的开展。此外，德育教育的内容应体现在对学生全面素质的培养上，其中包括帮助学生建立正确的价值观，形成积极的兴趣爱好，养成良好的行为习惯等方面。但如今农村地区小学的德育教育内容过于单一，难以起到全面教育的作用。

3.德育教育的开展形式单一。

由于对德育教育的重视度本就不足，学校也很少开展一些实践性的教育活动，仅有的德育教育便是开设的思想品德课程，德育内容也局限于课本中。这样的形式单一，内容片面的理论性德育教育是难以体现效果和价值的，学生也对于该学科的学习不够重视。此外，由于农村地区的教学条件有限，不能在教学中通过一些现代化的教具为学生直观的展示案例，这更加突显了德育教育的枯燥性，学生都不愿积极学习[1]。

二、提高农村小学德育教育有效性的途径

1.重视德育管理者基本素质的提高。

学校德育工作的群体是学校每位教职工，他们对德育工作的认识，自身素质和德育工作意识程度以及德育管理者的工作能力、学习能力、指挥协调能力和对新事物的敏锐性都将直接影响学校德育教育的功效。因此，要搞好师资队伍建设，要注重师德教育，注重教师队伍整体素质的提高。古代教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的职业以其强烈的形象性和示范性，从精神上、文化上、道德上、行为习惯上影响着学生。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一项活动、每一节课，长期熏陶形成的。教师从多方面影响着每一位学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着他们一生的人生道路[2]。所以教师要在各个方面严格要求自己，让自己成为学生的典范。久而久之，在学生眼里，教师就成了自己的榜样，这样就产生了很好的模仿效应，为培养唯美是学、唯先是学的品质打下良好的基础。

2.学会赏识教育，正确认识学生的价值。

学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们要做的事是发现他们美好的、积极向上的一面。鼓励他们乐观地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。要学会恰当运用表扬，使学生的积极因素像原子裂变一样发生连锁反应。教师要用期待、发展的眼光来看待学生，做到多表扬、少批评，多鼓励、少指责。教师在工作中要用诚挚的情感去热爱、尊重、信任、理解每一位学生，要运用情感和爱心来引导教育学生。

3.开展有利于学生身心健康发展的实践活动。

开展丰富多彩的集体活动既是通过集体来教育个体，也是学生个体进行自我教育的一种有效的方式。尤其是班级活动内容广泛、形式多样，对转化小学生的德育行为有着强大的推动力，能使他们沿着健康的方向发展。通过一系列的活动，可以让学生彼此间加深情感，建立友谊，使大家和谐相处、互相帮助、互相爱护、互相理解。为使德育工作有重点、有针对性和实效性，可以利用法定节日、传统节日和重大历史事件纪念日开展各种各样、活泼生动的主题教育系列活动，如“学雷锋活动月”“爱国主义教育活动月”“文化艺术节”等主题教育活动[3]。在活动中不失时机地加强对学生的思想教育，让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。

4.学校、社会、家庭德育三方携手，形成德育合力。

“少年兴则国兴，少年强则国强。”加强小学生思想道德建设的重要性已不言而喻——因为学生思想道德建设的成败，关系着国家的前途和民族的命运。因此，教孩子学会做人，是家庭、学校、社会的共同使命。学校德育教育不能只停留在校内和书本层面，而应充分利用国家、社会的力量，建立起学校、家庭、社会三位一体的德育教育平台。例如：建立家长委员会，聘请校外辅导员等，通过各方面的共同教育，使小学生受教育的范围扩大，学生受到来自不同层次的教育，对社会有比较充分的认识[4]。同时，名人、专家的形象也在学生中形成偶像效应，无形中给学生增添了内在动力，从而获得自律自强、奋发向上的精神力量。

三、结语

总而言之，小学生德育教育是小学教育的重点工作之一，在条件有限、信息闭塞的农村小学教育中，其作用更为明显，良好的德育教育可以促进学生人生观、价值观的形成，为其养成健康乐观的性格打下基础，对小学生的全面发展而言更是意义深远。构建农村德育教育的创新模式，关注留守儿童的心理健康教育，注重家长与社会实践的协调作用，德育教育工作会取得更好的效果。

参考文献

[1]刘成伟.浅谈“小学德育教育中的困惑”[J].科技展望，2014（23）.

[2]宁宏.农村小学德育教育开展策略探讨[J].赤子（上中旬），2015（14）.

[3]李方艳.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].学周刊，2016（06）.

[4]禄晓雯.浅议小学德育教学的价值取向及教学策略[J].考试周刊，2016（30）.