浅谈初中数学教学中多媒体技术的合理运用

黄梅 卢卿乔

【摘 要】随着新课程改革的深入，实施素质教育、提高课堂教学质量是数学教学改革的一个重要课题。传统的教育模式主要通过听觉获得，视觉方面获取仅限于书本和黑板等静态的内容，学生接受和掌握知識的能力较差，且效果不好。因此，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，教师应当依据不同的教学内容，运用现代多媒体技术对教学活动进行创造性设计，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

【关键词】初中数学；多媒体技术；教学手段；学习效率

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0114-01

作为一名数学教师，我们要大胆实践，不断创新，把数学课程与多媒体技术有机结合，充分利用多媒体技术参与数学教学全过程，改变数学教学多媒体传递的方法和手段，有效地调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性。

一、多媒体技术运用于初中数学教学的理论基础

建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构方式而获得。初中数学课程的目标就是根据初中学生的生理、心理以及发展要求，激发学生学习数学的兴趣，培养他们学习数学的积极态度，使他们建立学习数学的自信心，强调学生学习的过程与方法。让学生能够亲身经历（感受）、体验（体会）、探索有关数学知识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。在运用多媒体和网络技术进行数学教学时，教师成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生主动学习、协作探求的认知工具，使学生有效地达到当前所学知识的意义的建构的目的，最终达到中学数学课程所要求的各项指标。

二、数学多媒体教学的原则初探

1.解放思想与开拓创新相结合。

运用多媒体技术教学是一种新的教学手段，那必然有新的教育方法，新的教育理念作为支配。多媒体化建设特别是多媒体资源的开发与利用，不能“新瓶装旧酒”，即走用新技术模拟老做法的“简单置换”之路，这样做的结果，只能是事倍功半，甚至会劳而无功。因而我们教师不能简单视多媒体技术的运用就是运用电脑做几个动画进行教学，我们的主要目的是改善学生的学习方式方法，增强学生的思维训练能力，培养学生发现和解决问题的能力，让多媒体技术成为良好的教学辅助手段，最大限度地发挥教师作用，达到提高教学效率地的目的。解放思想是基础，开拓创新是作为解放思想的进一步升华。

2.技术性与使用性相结合。

技术性是指在规定的运行条件下，各种多媒体技术能够可靠地运行，保证顺利实现教学过程，达到教学目标。而使用性主要表现在：使用时方便、快捷，便于学生和教师控制；操作简便、灵活、可靠、前后方式统一；容错能力强，纠错及时；以计算机为代表的多媒体技术，是多媒体处理的有效工具，但它在数学教学中的优势不是自然就有的，其技术的开发尚有不完善之处，这也是许多教师对“课题搬家”和“题库”式数学教育软件不认可的原因。

3.理论与应用相结合。

在进行基本理论知识教学的同时，应尽可能地与具体典型性、鲜明性和适用性的实际问题相联系，设计课件要与现实生活更贴近，要使学生不仅将理论应用到课堂上，而且应用到课堂外，达到学以致用、活学活用，进而培养学生应用数学的意识和能力。

三、数学多媒体教学的优点

1. 充分运用多媒体化技术，开创新的教育与学习环境，来完善数学导学模式。

（1）创设探究情境，激发学生的学习兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。而多媒体技术是将文字、图象、动画、视频、音乐、音效等数字资源，通过编程方法整合在一个交互式的整体中，图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力。使原本枯燥无味的播讲变成互动的双向交流。在数学教学中，利用多媒体图文并茂、声形兼备的特点为数学教学的精彩引入提供了强有力的支持。

（2）创设历史情境，有效提高学生思想品德素质。

利用多媒体技术，抓住时机，对学生进行爱国主义教育。在《直角三角形》一课的教学中，将《勾股定理》的史话资料和几何图案制成课件放映出来，让学生知道我国的历史悠久，我们的知识是从书本里、课堂上和生活中得到的，要成为二十一世纪的建设者，我们的知识还远远不够，我们要共同努力，发奋学习。从而渗透爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。

2.运用多媒体技术强大的交互功能，更方便教与学双方实时和非实时交互的实现。

网络技术的网络辅导教学则更有独到的功能，在培养学生创新精神和实践能力过程中有着独特的作用：计算机网络可以完全实现学习过程的个性化，有利于建构有效的个体知识结构；计算机网络所具有的多种功能在训练创新思维（如形象思维、整合思维、决策思维、批判思维筹）中有其独特的优势；计算机网络有利于激发创新动机，有利于刺激求知欲和独立精神，有利于培养合作精神，在发展良好的具有创新精神的个性品质过程中有着特有的功效。

四、数学多媒体化教学的一些误区

虽然现代多媒体技术的发展和使用对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了重大影响，但现代多媒体技术的使用过程中也明显存在着误区：

1.只重“高效”，忽视教师的教学。

部分教师针对“多媒体技术改变了教师板书费时、课堂节奏缓慢的历史，增加了教学容量，提高了教学效率”的特点，在课堂教学中片面追求多媒体技术的快节奏、高效率，把整节课的教学内容和板书都存储在电脑中，教学只动动鼠标、敲敲键盘，多媒体成了“电子黑板”，教师成了“机器操作者”，原先低效的“人灌”，变成高效的“机灌”。那么，在课堂教学中运用多媒体技术的初衷何在？这样的教学效果是“高效”吗？在课堂教学中，教师只有根据教学内容、知识基础，有针对性地选择多媒体技术，较多关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流，活跃课堂气氛，提高课堂教学效益。

2.只重“展示”，忽视学生的学习。

在课堂教学中，部分教师为追求多媒体的快节奏、丰富多彩的视听和动画效果，忽略学生的认知规律，课件过多展示的是与教学内容无关的图像、音乐、动画，使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐上，忽视这些画面、音乐所蕴含的教学内容；快节奏的教学频率，使学生的学习节奏跟不上教师的教学节奏，课堂得益的是少数学生，荒废的却是绝大部分。教师在教学中只有做到为全部的学生学习而使用多媒体技术，引导学生调查、质疑、探究，使学生的学习过程是主动、富有个性的探索过程，这才是教学中运用多媒体技术的目的。