合作学习模式在初中数学教学中的应用

姜亮

【摘 要】现如今随着国家经济的飞速发展，各所初中学校纷纷采取各种有效的措施提高教学效率，而采取合作学习的模式便是有效方法中的一种。因此，本文针对合作学习模式在初中数學教学过程中所发挥的作用进行了以下详细的分析。

【关键词】初中数学；合作学习；教学；应用

【中图分类号】G424 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0115-01

引言

初中数学是在小学数学的基础上完成了一次质的飞跃，其内容变得更加复杂，因此，在教学方式上初中数学教师必须有所调整。经过不断的尝试与探索，初中数学教师发现合作学习的模式在数学教学的过程中具有非常显著的效果。合作学习的定义通常是指通过小组活动或者班级合作的形式，然后能够充分的利用到教学过程中显现的各种有利因素，令学生能够自主的进行学习，提高学生解决问题能力的一种方式。

一、合作学习模式在初中数学教学中的现状

对于大多数初中数学教师而言，合作学习模式的概念比较模糊，缺乏一个清晰的定位。因为传统的教学方式在初中数学教师的脑海中根深蒂固很难在短时间内发生根本性的变化。他们认为要想提高初中数学的教学效率只有兢兢业业的按照固定的教学模式教授学生所需要学习的内容就可以了，而完全忽略了作为一名人民教师所必须具有的责任——顺应时代的发展变化。这就导致大部分的初中数学教师很难采取行动改变现阶段的教学模式，从另一种程度上来说这就阻碍了合作学习模式的产生与应用。此外还有一种原因阻碍了合作学习模式在初中数学教学过程中的开展。初中数学教学大都是公式性理论性的东西，并且需要理解。最重要的一点是初中数学是中考中关键的一门学科。所以大部分的初中数学教师在教授过程中采取节约时间的方式将理论性、公式化的东西直接传授给学生，而省略了令学生自己探索、自己研究的过程。这就导致初中学生对初中数学丧失了一个从无到有的理解过程并且也对初中数学这样枯燥化的教学丧失了学习兴趣，令初中数学的教学质量不断下降。总的来说，合作学习模式在初中数学教学过程中不受重视的很大原因是由于初中数学教师的传统的教学观念无法在一时之间得到改变。所以说，初中数学教师必须意识到自身教学方式的不足之处，及时改正，将合作学习模式准确的运用到教学过程中，提高学生的数学水平。

二、合作学习模式在初中数学教学过程中的有效应用及意义

1.初中数学教师应成立学习小组。

在初中数学的教学过程中，要想合理有效的开展合作学习模式，首先要成立学习小组。就学生个体而言，学生在自我学习的过程中缺乏自制力，自己是很难能够专心的投入到学习过程之中的。就算一开始学生有学习的动力与勇气，但是往往缺乏耐心和持久力，容易受到外界的诱惑与干扰。然而成立学习小组之后，学生就不是一个单独的个体，而是一个集体，学生们受到集体的影响是很大的，当个人利益与集体利益挂钩时，学生的荣誉感便会大大加强。比如说，教师给学生布置总结角平分线特点的课下作业时，学习小组就能够集体行动。小组长中的每个人都有自己的任务，找出角平分线的一个特点，然后最后将答案汇总，便能够高效的完成教师所布置的作业。这种小组分工合作的方式既能够解决掉学生不爱做作业的苦恼，又能够令学生爱上这种团结合作的模式，树立学生的整体观念。

2.在合作学习模式的运行过程中要关注到每一位学生。

虽然在合作学习过程中强调的是学生的整体合作性以及团队意识的开发，但是组成这个合作团体的是每一个独立的个体。初中数学教师在合作学习过程中必须保证学生自身的独特性。这就要求教师必须在合作学习过程中将每一位学生都积极地参与到教学过程之中。鼓励每一位学生发表自己的言论，谈谈自己的看法，加强与教师之间的交流与沟通。比如说，在判定两个三角形全等的过程中会出现各式各样的判定公理以及定理，证明的方式也并不只有一种。这时候就需要初中数学教师不光只是看到学习小组之中学习能力比较强的学生也要注意到那些有自己的想法，却不善于表达的学生，要用提问的形式鼓励他们勇于发表自己的见解与看法。在得到教师的肯定之后，这类学生便会有学习的动力以及为自己争取表现机会的勇气。这也是在初中数学教学过程中推行合作学习模式的一种潜在意义。

3.在初中数学教学过程中进行合理有效的分工。

众所周知，数学教学的过程是数学知识这个信息的传递过程，整个传递过程需要有发送者和接收者，而在传统的数学教学模式中只是教师与学生之间的信息交流与沟通。学生与学生之间缺乏互相交流改正的机会。因此，初中数学教师在进行合作学习模式时要密切注意合理有效的分工方式。首先这就要求初中数学教师对班级上的每一位学生有全面的了解，不光是学习方面，还有学生的性格以及兴趣爱好等等。教师要根据学生的这些方面将学生按照一定的规律分成不同的小组。令学生在课堂上可以发挥各自的优势对教师提出的问题做出积极的讨论和回答，并且在讨论的过程中，学生可以观察发现其他学生的优点以及自身的缺点，从而共同提高、共同成长。并且教师还应该注意在进行分组的同时尽量的安排合理各个小组的人数，将小组的人数控制在四个人到八个人之间，并在他们中间选出小组长以及副组长，从而合理有效的管理。比如说，初中数学教师在带领学生研究一次函数图像问题的时候，教师可以采取小组合作的方式，令各个小组研究一次函数图像的特点并总结出规律。并要求各个小组在讨论结束以后，推选出一位代表来回答问题。经过一番激烈的讨论，各个小组都很容易的得出一次函数图像特点的结论。当k<0，b0，b>0时，则经1、2、4象限；当k>0，b<0时，则经1、3、4象限；当k>0，b>0时，则经1、2、3象限。通过这种合作学习模式，教师很容易看出学生的学习效率比普通的教学模式高了很多，并且合作学习模式能够充分发挥每一位学生在课堂学习中的作用，令学生认识到自己的价值所在，充分调动学生的积极性和主动性。

三、结束语

综上所述，我们可以看出，合作学习模式在初中数学的教学过程中占据非常重要的地位。合作学习模式不仅能够培养学生的团队合作意识，增强集体责任感还能够帮助学生增强对自我价值的认同，帮助学生消除内心对初中数学学习的自卑感，重新燃起对数学的学习兴趣与动力，真正的热爱上数学。只有如此，初中数学教师才能够为国家培养出优秀的数学人才，完成“教书育人”的使命。