如何提高初中生课外文言文阅读能力

黄咏

【摘 要】由于创作年代的久远，文言文已经和我们的现代汉语有了很大的区别，对于初中学生来说，学习起来有较大的难度，但它又的确有着珍贵的语文学习价值和历史学习价值，现代中学生如果没有一定的文言文基础知识，是无法探索祖国悠久的历史，继承和发扬中华民族丰富而优秀的文化遗产的，同时文言文在中考中占据一定的比例，所以我们不能忽视文言文的学习。

【关键词】初中生；课外文言文；阅读能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0208-02

文言文教学，是初中语文教学的重点和难点。钱梦龙先生曾感叹：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角，即使在语文教学改革很红火的时代，文言文教学这块‘世袭领地上仍然是一派‘春风不度玉门关的荒凉景象。”

由此，尽快提高初中生文言文阅读的能力，这是摆在我们语文老师面前的一大课题。多年的教学实践，使本人切身感受到文言文教学中的苦恼和困惑。因此，本人对如何提高初中生课外文言文的阅读能力进行了一些思考和探索。

一、树立新理念，创新教法，激发兴趣

在文言文教学中，我们要认真执行《义务教育语文课程标准》，树立新理念，激发学生学习文言文的兴趣，努力提高语文教学效率，让语文课堂充满活力。可以通过创新教法来调动兴趣。（1）通过导入，激发兴趣。教师可以采用一些新颖奇特的方法导入新课。如以激情导入、以音乐导入、通过绘画艺术导入等，通过不同的导入方式，创设一种美的教学氛围，吸引学生的注意力，使学生从一开始就感受到文章的美，从而调动起学生学习文言文的主动性。（2）通过朗读，激发兴趣。采用声情并茂的朗读营造一种美的氛围，让学生感受文章的节奏美、音乐美。在教学时，或听录音，或教师配音范读，或组织学生齐读，或指定学生朗读，或小组比赛，把学生带到一个优美的境界，进入到学习古诗文的最佳状态，极大地提高了学生学习的积极性。（3）多媒体教学，激发兴趣。利用多媒体，加强文章的形象感，创设一个美的氛围，让学生体验美，享受美，从而激发学生学习文言文的兴趣。

二、营造氛围，加强指导

文言文教学是个难点，教师在课堂上费尽心力地讲解，可学生并不买账，腻烦情绪很大。结果是教师受累不讨好，收效甚微。细究起来，从字、词的注释到句子的翻译，再到主题思想的概括，无不在教师的“主讲”之列。可以说，保守教学中的所谓“字字落实，句句清楚”被教师们奉为圣旨，而学生毫无主体性可言。如果我们营造良好氛围，把学生的语言学习放在“语文大天地，生活大语文”的环境中，让学生时刻注意语言学习无处不在，就会收到一定的实效。可以通过诵读古人的文章和古人“对晤一堂”，在一个小天地里创造出学文言的语言环境。我在平时教学中经常把全班分成若干组，以小组为单位，开展预习竞赛、朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词查字典竞赛、把文言课文改成故事及其他文体的演讲竞赛、对课文知识检测的竞赛等，竞赛后计算团体总分，优胜组给予加分鼓励。通过竞赛活动，增强学生的团体荣誉感，更重要的是利用学生好胜求成的动机，激励学生主动地细读课文，获取知识。

三、拓宽学生的阅读面，培养学生阅读的习惯

古语云：“观千剑而后识器，操千曲而后知音。”阅读能力的获得，只能来自于反复的操练，才能厚积薄发。

学生不仅要在课堂上学好课文，还要在此基础上扩展阅读面，教师在教学过程中应该加以引导。例如：教完《唐雎不辱使命》时，可以延伸到《战国策》中的其它名篇；教完《智取生辰纲》时，可以延伸到《水浒传》；教完《杨修之死》时，可以延伸到《三国演义》。一个能够通读《水浒传》、《三国演义》的学生，读浅易的文言文应该是没问题的。

要在班级中经常开展读书交流会、读书报告会、故事会等活动，营造读书氛围，培养学生热爱读书的良好习惯。

四、坚持背诵，注重平时积累

反复背诵是学生实现课内知识向课外知识迁移的基础，也是培养学生语感能力的有效途径，形成学生文学积淀的实用方法。只有做好了一定量的背诵，学生才有可能读懂试题中的原文；也只有积累到了一定的数量，学生的文言文阅读水平方可有质的飞跃。

语文教师不仅要让学生理解背诵对于学好文言文的重要性，明白背诵是锻炼记忆能力、锻炼意志毅力的必要手段，而且还要在学生背诵过程中“授之以渔”——训练学生运用“化整为散”、“划分结构层次”、“利用韵脚”、“利用对称结构”、“利用关键提示词”等常用方法。教师还应该让学生在了解遗忘曲线规律的基础上，及时地反复背诵，强化记忆效果。就背诵内容来讲：首先要让学生熟练背诵课程标准里规定的篇章。其次教师可根据不同学生的实际情况，适当选择一些用于背诵的课外补充材料。

五、系统整理，掌握一定數量的词语

严格说来，要具有独立阅读哪怕是教浅易的文言古籍能力，单是读了百多篇，背熟50～60篇短文还是不够的，这就是要求我们采用科学的教法，使学生掌握阅读一般古籍所必须掌握的文言句式和常用词语。文言句式并不复杂，教学中容易解决，本文只就词语方面来进行一些探讨。这里首先解决的问题，是到底要掌握多少文言常用词语。文言常用词语的1350个左右。而在这些词语中，学生有500多个，实际上要着讲析的只有800多个，这就说明即使是阅读《孟子》这样的古代哲学著作，在文言词语方面着重讲析800多个也就够了。对这些常用重点词语的掌握，要使学生熟悉它，读后能举一反三，单是上课讲解是不行的，必须在一个单元结束以后，指导学生进行系统的归纳整理。

六、立足课堂，延伸课外

作为整个语文教学的核心部分——课堂教学，要充分体现科学性、民主性、开放性，同时激发学生参与课堂教学的积极性。再次初中生对文言文的学习和掌握的效果，是视他们对课文内容的喜欢程度而定的。故事性强的，学起来兴趣浓一些，反之，则弱一些。因此，我们必须根据学生的特点来进行课堂教学方法、形式的改革，在设计教学形式时，应以培养学生的主体意识，调动学生的主体能力为宗旨，设计多变的形式来调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习，使他们能迁移所学的知识，阅读课外的文言文语段。

七、总结

总之，文言文在中学语文教学中是基础的，课外文言文学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，知识便可转化为能力，就会举一反三，阅读文言文的水平也就会提高得很快。反之，平时不好好加强阅读训练，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，那么，文言文的阅读能力的提高将会舍本求末。

参考文献

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[2]张东升.浅谈如何提高中学生的现代文阅读能力[J].语文天地.2010 （21） .

[3]夏家亮.浅议培养初中生独立阅读浅易文言文的能力[J].考试周刊，2011（31）.