如何在小学数学教学中调动学生学习的积极性

吴棕园

【摘要】学生一直是教学关系中的主体和重要参与者，而学习的积极性直接决定了学生的学习状况和学习质量。尤其对于小学生来说，学习兴趣是支持学生不断学习进步的最大动力。小学时期学生的性格过于活泼好动，很难在课堂教学过程中保持注意力的高度集中，特别是面对难度较大的学科。可以说学生的积极主动性直接决定了学生的学习状态，而小学数学这一教育体系中的基础性重点学科，对于学生的兴趣和积极性有着极高的要求。这就需要教师在教学实践中，充分调动学生数学学习的积极性。

【关键词】小学数学 课堂教学 学习积极性 培养策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0127-01

引言

数学是一门对学生逻辑思维能力和想象能力有着较高要求的学科，其中包含着大量抽象性的数学理论知识和公式以及运算规则等，学习难度较大，但良好的数学素养对学生的计算能力和实践应用能力有着重要的促进作用。对小学生而言，很难在鼓噪乏味的数学课堂上一直保持注意力的高度集中，加之缺乏对数学知识的兴趣和热爱，使得小学数学的教学质量得不到提升。笔者结合自身的实际工作经验就如何调动学生的学习积极性进行探究，希望对今后的小学数学教学有所帮助。

一、合理的制定教学计划，明确数学教学的目标

受到传统的教学理念影响，许多教师仍然按照传统的数学授课模式进行教学，灌输式的教学模式和缺乏充分的课前准备，教学内容混乱和目标不够明确加之题海战术的训练极大地损害了学生的学习积极性和对数学知识学习的自信心，降低了数学课堂教学的效率和质量。

特别是在当前的小数学教学实践过程中，许多数学内容的教学目标不够明确，教师的授课缺少规划和详细的计划，使得学生的学习缺乏动力和积极性，极大地降低了小学数学的课堂教学效率和质量。鉴于此，为调动学生的学习积极性，教师应当根据学生的学习理解能力和思维能力的成长状况，不断的调整教学计划完善教学方案，科学的调整小学数学课堂的结构和进度，并且充分发挥学生的主体地位作用，将学习的主动权教导学生的手里，以此来提高小学数学课堂教学的质量与效率，并调动学生的学习积极性。

教学案例：在“圆柱与圆锥”的教学实践中，教师应当充分做好课前准备工作，制作PPT课件为学生演示“面的旋转”，一个长方形沿着一条边旋转，就形成了圆柱，而一个直角三角形沿着一条直角边旋转就形成了圆锥，就此为学生讲解圆柱体的表面积等于“两个全等的圆的面积加上圆的边长为长，圆柱高为宽的长方形面积的和”，而圆锥的表面积就等于底面圆的面积加上侧面扇形的面积。接下来在“圆柱与圆锥的体积”的学习过程中，可以在实验室让学生自己动手实践，制作出底面圆相等的一个圆柱模型和圆锥模型，利用圆锥体模型装满细沙向圆柱体倒满，最终发现底面圆相等的圆锥体积等于三分之一的圆柱体体积。明确课堂教学目标和任务，提升小学数学的课堂教学效率。

二、利用信息技术营造出良好的学习氛围，激发学生的兴趣

小学数学包含较多的抽象性概念性知识，加之学生正处于活泼好动的年龄阶段，使得课堂教学效果不佳，为此教师应当结合学生的兴趣爱好和年龄特点制相对应的教学方案和计划，激发学生对于数学学科的学习兴趣，从而充分调动学生的学习积极性，增强小学数学的课堂教学效果。尤其是利用信息教学技术，增强数学教学的网络信息化进程，在视觉和听觉方面加深学生的印象，帮助学生理解和掌握所学的数学知识理论。

教学案例：在“时、分、秒”的教学过程中，教师可以利用多媒体技术放映教师制作的PPT动态课件，为学生演示巨大的钟表的指针行走一格所代表的含义，以及一天24小时等于24*60=1440分钟，等于1440*60=86400秒，掌握时、分、秒之间的单位换算，以及一天之中不同时刻的时间表示。例如2008年北京奥运会的开幕时间是8月8日晚8点8分，可以表示为二十点零八分，经过3小时52分后是几点钟？可以表示为？

三、通过小组合作学习的方式，培养学生的合作探究学习能力

合作是人类生存和发展进步的基础性社会技能，在小学数学的教学实践过程中可以采用小组合作学习的方式，培养学生的合作探究学习能力，在合作探究学习过程中调动学生的自主学习积极性，激发学生对数学的热爱和兴趣。

教学案例：在“数据的整理”学习过程中，可以将学生分成10人一组的小组，并且为学生布置“家庭生活收支”的数据收集整理分析，回家后向家长询问并记录每月的家庭食物、出行、服饰和高档消费品的各项支出，最终各个小组汇总数据库求出平均值，得出“恩格尔系数”，来判断各个家庭的生活水平状况，在数据收集和整理的过程中，既训练了学生的合作探究学习能力，又加深了学生对于数据分析和整理的熟练掌握程度，充分调动了学生的数学学习积极性。

四、采用激励教学模式，帮助学生建立起学习自信心和自尊心

小学阶段的学生，心理发育正处于敏感阶段，自信心和自尊心初步建立形成，教师的教学用语和评价都可能会对学生的学习自尊心与自信心造成影响。对此教师应当采用激励教学模式，注意保护学生的自尊心和自信心，合理运用鼓励性的教学用语，帮助学生建立起良好的学习自信心，以此来调动学生的数学学习的积极性。

教学案例：在“面积”章节的知识学习过程中，教师可以借助课本、硬币、树叶等物品进行比较，制作相关的单位表格模型帮助学生认识到面积的知识概念，通过例题“长方形花园长为15.2m，宽为6.5m，求長方形花园的面积？”在计算和教学过程中，鼓励学生积极表达自己的看法并提出问题，即使错误也要肯定学生的表现，帮助学生建立起自信心。

五、结语

综上所述，学习积极性是支持学生不断努力学习进步的最大动力来源，尤其是对于小学数学而言，包含了太多抽象性的数学概念性知识和运算法则，对学生的逻辑思维能力有着极高的要求，使得数学的学习的难度较大，因此学生的学习积极性就显得至关重要。作为小学数学教师的我们应当根据学生的兴趣爱好和学习能力制定科学合理的教学方案计划，借助信息技术营造学习氛围，通过小组合作学习方式和激励教学模式充分调动学生的学习积极性，提高数学教学质量和效率。

参考文献

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[2]吴少燕.小学数学课如何激发学生学习兴趣[J].教育教学论坛，2013（40）.

[3]林红香.在数学教学中如何激发学生的积极性[J].新课程学习（上），2013（12）.

[4]黄剑云.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].教育教学论坛，2013（14）：78.