浅论如何提升高中美术鉴赏课的教学效果

包文婧

【摘要】普通高中开设但是美术鉴赏课，是加强学校素质教育的一项重要措施。高中生正处于心理生理逐渐成熟的阶段，对于审美的心理需求也表现得越来越明显。在教学中，怎样才能使学生掌握美术鉴赏课的知识，提升教学效果可以从提高学生学习兴趣开始。

【关键词】美术鉴赏课 教学效果 学生主体

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0264-01

“美育一般通过艺术审美的方式达到教育目的”[1]，普通高中开设但是美术鉴赏课，是加强学校素质教育的一项重要措施。高中生正处于心理生理逐渐成熟的阶段，对于审美的心理需求也表现得越来越明显。美术鉴赏课的目的不是把所有学生培养成艺术家、评论家，而是为了提高学生的审美文化素质、发展创造性思维，陶治其情操、人文修养。因此，美术鉴赏的模块教学是高中美术整套教材的基础和重心。那么，在教学中，怎样才能使学生掌握美术鉴赏课的知识，提升教学效果呢？我认为可以从以下几点入手。

一、为学生创造课堂气氛，培养学习兴趣

因为美术鉴赏课在整个高中课程中不属于统考科目，学生对于课程的重视程度难免会比其他科目低，在上课时会出现不专心、无所谓的情况。我们可以根据学生这一时期表现出对知识的关注与渴望的心理特点，创设出有趣的课堂氛围，引起学生对课程内容的关注非常重要。学生的学習兴趣、学习的积极性和课堂质量也往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生。例如在新课导入的环节中引入一些有趣的、生动的图片或者视屏，刺激学生的感官，提起学习的兴趣。

在课堂教学过程中轻松、愉悦的课堂氛围会使学生产生良好的心情，有了好的心情就会使课堂变得活跃，必然就会让学生积极的思考，师生之间的配合与互动就会自然而然的产生。营造良好的课堂气氛，教师可以在上课之前就进行，提前五分钟来到课室里，打开多媒体设备选择一些轻快、优雅的音乐进行播放，学生便能很快地被吸引关注到课堂上来，这个做法虽然简单但效果明显。

二、以学生为主体

随着教育课程改革的不断发展，高中新课程标准的实施，以学生为根本，让学生成为课堂的主要参与者，教师作为引导者的要求越来越明显。美术鉴赏课在教师的引导和学生的参与下，通过对美术作品的分析和评价，理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义。在整个课堂教学的过程中，要充分体现学生的主体性。学生是学习的主人，要始终尊重学生的自主地位。

在课堂讲授的方法上，我们可以试着改变传统的教师讲台上讲，学生听的模式，可以创设一些场景，让学生参与。比如在学习鉴赏中外绘画的课程时，教师给出一份绘画作品的清单，让学生去找关于这些绘画作品的资料，通过举办一场由学生组织的拍卖会的形式讲授古今中外绘画的知识。在教学过程中，你会发现学生会比以往更加主动积极，知识点的带入也显得非常轻松与自然，识记情况也很好。只要在轻松愉悦的教学环境中，在尊重学生自主地位的基础上，学生才能够敢于质疑，敢于发言，敢于冒险，学生的潜力才能够得到充分发挥。

“美术鉴赏课是用运感知、联想、比较、分析和判断获得审美享受，并理解美术作品内涵的美术活动。因此，我们在教学中以讲解、讨论、比较等方式展开教学活动”[2]。

三、运用多变的评价方式进行考核

课程的评价方式如果只有闭卷考试一种会显得单一，不但对学生的评价会不完善，而且也不符合课程学习实际情况。单纯通过一份试卷的分数就判断这个学生的学习效果和表现，会显得片面，也会误导教师的判断，妨碍教学方法合理运用与调整，影响教学效果。在课程中我们可以采取综合评价的模式，教师作为学习的组织者、指挥者和参与者，引导学生投入学习中，在评价中引导学生进行自我评价、小组评价和组际评价。学生在学习时候会表现得比以往积极，大家会去做自己擅长的项目，而且体现自我的价值，学生会在学习中享受快乐。这种多样的评价方式可以更全面的对学生进行评价，是一种从局部到整体的过程。

好的评价方式应该要做到从不同的角度去观察、理解学生，而教师评价既肯定学生个人的学习态度、学习能力也对学生课程的学习有了全面了解。科学的评价方式得出准确的评价结果，对于教学效果的评价才会准确。

四、不断提高完善教师的专业水平

教师这个职业需要教学经验的积累，更需要知识的创新。我们面对的是信息时代的学生，教师、书本已经不是学生获取知识的途径，他们对于知识的获得途径变得更加方便，手机、互联网等等这些时代的标志物已经对教师知识的权威性发起了挑战。教师专业素质的要求越来越高，而且与其相关的知识面也越来越宽，只有不间断的学习才能适应并胜任高中美术教学，这是创新美术教学的一个大前提，也是终身教育的根本所在。教师应当不断地学习，拓宽知识面才能做到“传道、授业、解惑”。

阅读是教师获取新知识的理想方法，涉及面可以很广，当然专业的知识应该摆在第一位，通过阅读可以对知识有更深入的了解。实践总结也是需要同步进行的，及时地实践可以检查知识的运用，总结经验运用到教学中。这样不断地循环进行，我们的专业素养也会提高。

当今社会物质的不断丰富，精神的需求就会日渐突出，“‘美作为一种象征时被讨论，逐渐成为这半个世纪的学术发展，荣格所领导的对‘人及其象征的一系列研究，便在60年代，对人类不同的艺术形式作了超越传统艺术史与美学的分析，使‘美更具体地被当作一种文化象征来看待，也使‘美更为真实的形式意义显露了出来，成为每一段人类历史动人的呼声”。[3]美术鉴赏课程作为学生接触到艺术课程，对学生今后的人生有着积极的影响，教师在教学上应该不断地探索、总结，为教学带入更多的新方法，使学生更加轻松地掌握知识点。

参考文献

[1]刘玉良，《中华教育理论与实践科研论文成果选编第四卷》，2010.

[2]王新，《试述如何提高高中生对美术鉴赏课的兴趣》，2015.

[3]将勋，《美的沉思》，2014.