小学音乐教学中的节奏训练之实践探究

吕永杭

【摘要】音乐课程与教学论既是教育学所属的独立分支，又是隶属于音乐学的一个分支，是两者相互交叉、渗透、融合而成的一门学科专业。但是音乐教育对学生不管是心理上、生理上还是创造能力上都有着密不可分的作用。音乐教育中尤以节奏训练为重心之一。

【关键词】音乐课程与教学论 小学音乐教育 节奏训练

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0281-01

一、节奏训练的价值与意义

（一）音乐节奏的起源

音乐节奏是如何而来？古今中外的音乐家们也产生过激烈的讨论，产生了各种各样的学说，比如模仿说、宗教说、语言说等等。经过长期的沉淀，大部分艺术家们还是认为音乐节奏起源于生产劳动，音乐起源于劳动，劳动赋予音乐各种内涵。① 在人类还没有产生语言之前，便能利用声音的高低、强弱等来表达自己的思想和情感。随着人类劳动的发展，逐渐产生了统一劳动节奏的号子和相互间传递信息的呼喊，这就是最原始的音乐。

（二）节奏的概念及地位

节奏是自然活动、人类活动以及社会活动三者之间与韵律有规律结合的一种突变，节奏变化是事物在发展过程中最根本、最重要的东西，是艺术的灵魂。在音乐中的节奏概念比较宽泛，从宏观角度来看，它是音乐的“进行”，包括了音乐中各种音乐的形态，既有轻重缓急，也有松散紧凑。

（三）音乐节奏对人体生理属性的概述

在中国，数千年前的医者就认为音乐对于人体的身心发展有很大的帮助。早在唐代以前，中国就探讨出了宫、商、角、徵、羽五音调式与心、肝、脾、肺、肾五脏的音乐治疗方法。② 在中国从音乐对身体的影响来说，益脾的音为宫音；健肺的音为商音，健肝的音为角音，养心的音为徵音，补肾的音为羽音。越来越多的国家将音乐治疗法应用于医学之上，都认为音乐对于医治疾病、养生保养都有着非常重要的作用。

二、小学阶段节奏训练的实践与探究

（一）小学阶段节奏训练的现状剖析

现阶段的我国社会不断发展，整个教育事业也逐步上了轨道，在这种环境下，作为小学阶段基础课程的小学音乐教育越来越受到了社会各界的重视，音乐不仅能陶冶小学阶段孩子们的情操，提升他们的音乐鉴赏能力，而且对于他们的智力发展也有着重要的意义。但是，传统的教育模式已无法跟上新时代发展的潮流，因此，要开辟一条顺应时代发展的，迎合小学生发展心理的教育模式势在必行。然而，在众多的优秀教学模式、设计思路等内容中，节奏训练的影子无处不在。

（二）对小学阶段的节奏训练所持理念以及预期

小学阶段的音乐教育正处于音乐教学的初级阶段，生动有趣的节奏训练不但可以培养小学生们对音乐欣赏学习的兴趣，还能够帮助他们感受不同音乐中所涵盖的情感，更好地掌握音乐的理论基础。这个阶段的孩子们对于客观世界和自己的认知主要还是通过自己的直接感受所作出的反映来获得的，比较感性，因此这个阶段是体验节奏和直接感知的黄金时期，而节奏的生活性、趣味性等特性非常强，对于孩子们的各器官的感觉、模仿能力、想象力、创造力等的发展都有着至关重要的作用。

总结与展望

（1）教学过程的探索

节奏教学过程上的探索首先是教学目标上的思索，音乐教育可分为歌唱教学、乐理与视唱练耳教学、器乐教学、音乐欣赏教学以及创造教学。但是，现阶段的音乐教育是为了培养新一代的青少年，重在提高国民素质，培养有思想、有能力的人，为现代化建设作贡献的人。

（2）对教师的要求

开展好节奏训练，不仅要求教师具有一定的节奏专业知识技能，更重要的是如何将这些专业知识用合理、有效的方式传授给学生。一名优秀的音乐老师首先自身需要具备各项技能的灵活运用，比如：钢琴、声乐、指挥等等，在教学过程中，一名优秀的音乐老师当得了一套优质教材、做得了一套完美课程，既是一名惟妙惟肖的演员，又是一位知识渊博、耍得了酷卖得了萌的主持人，由于小学阶段接触的学生都是感性的，因此常常要从日常生活入手，随时随刻能将身边经常接触到的事物与节奏有机的结合在一起，启发学生自己去发现身边的更多活的节奏。

三、小学阶段节奏训练的价值与意义

（一）节奏训练在小学阶段实施的优势分析

通过实习，我发现节奏在小学阶段实施有其非常多的的优势存在，比如：广泛性、便捷性、参与体验性、综合性、象征性、趣味性、创造性等等。

1.广泛性

学生的身心发展具有顺序性、阶段性、个别差异性等规律，处在小学阶段的学生对于音乐的理解很浅很浅，只存在感性，若将节奏潜移默化的加入平时的音乐教学中，凭借节奏本身的特性可以让学生们有意识的感受自然界和生活中的各种声音。

2.便捷性

在生活中，节奏的元素随处可见，一切可以发出声响的事物都能够进行节奏训练，加上节奏训练生动有趣，我们再节奏训练的过程中，不仅可以加入各种形象的打击乐器，还可以加入生活中随处可见的事物，比如：纸箱、铁皮文具盒、铅笔、小刀、可乐瓶、碗筷等等。

3.参与体验性

参与是指在课堂上师生以平等的身份参与教学活动，而体验是学生主动参与教学活动，直接亲身体验的形式，在节奏训练时，以参与为手段，体验为目的将学生带入其中，充分调动学生的主动性、积极性，发挥学生的主体作用。

（二）小学阶段节奏训练的价值与意义

小学阶段的音乐教育正处于音乐教学的初级阶段，生动有趣的节奏训练不但可以提高小学生对音乐的兴趣，还能够帮助他们感受不同音乐所蕴含的情感，更好地掌握音乐理论基础。这个阶段的孩子们对于客观世界和自己的认知主要還是通过自己的感觉器官所作出的反映来获得的，这个阶段的孩子正处于直接感知和体验节奏的最佳时期，因节奏的生活性、趣味性等特性非常强，从而对孩子们的各器官的感觉、模仿能力、想象力、创造力等的发展都有着至关重要的作用。

注释：

①【汉】刘安，《淮南鸿烈解》，卷十二，见文渊阁本《四库全书》子部，杂家类，杂学之属。

②《黄帝内经》，卷三，五脏生成论篇第十。

参考文献

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[2]李方元，吴祖英.论柯达伊音乐课程思想与实践[J].音乐教育期刊，2002.

[3]李妲娜.奥尔夫音乐教育思想与实践[J].上海出版社，2011.

[4]陈奕萍.节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J].新课程，2014.

[5]任祖兰.小学音乐中的节奏教学探析[J].音乐时空，2015.

[6]尹洪敏.小学音乐教学中节奏教学的探讨[J].学子（理论版），2015.

[7]崔海鹏.浅谈小学音乐节奏教学有效方法[J].新课程（上），2015.

[8]高林.基于小学音乐中的节奏教学的针对性措施[J].北方音乐，2015.

[9]王星.浅谈小学音乐教育中节奏教学的重要性[J].才智，2015.

[10]李玉余.新课标下小学音乐的节奏教学探析[J].考试周刊，2015.

[11]盛南.丰富多彩的音乐游戏，千变万化的节奏训练[J].音乐时空，2015

[12]ElizabethMackinlay，AnABCofdrumming：Childrensnarrativesaboutbeat，rhythmandgrooveinaprimaryclassroom.SchoolofEducation，UniversityofQueensland.