数学因生活而精彩

肖雪琴

【中图分类号】 G624.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

小学数学新课程标准强调：“数学教学必须从小学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使学生体会到数学就在我们身边，从而感受到数学的趣味性和作用，体验到数学的魅力。”著名数学家华罗庚曾说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”这几年的教学实践告诉我，让学生走进生活学数学，可以激发学生学习数学的兴趣，使他们感受到数学并不难，它就是我们身边，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。下面就谈谈我的几点体会：

一、结合生活实际，使学生感受到数学知识源于生活

小学阶段大部分知识都来源于生活，因此我们在教学时要善于捕捉生活中的数学信息，这样才能使学生乐学，如我在教学《分数的初步的认识》这一课时，由于学生第一次接触分数，对他们来说很陌生，显得比较枯燥，从整数到分数是数的概念的一次拓展，无论是意义上，读写方法上分数和整数都有很大差异，因此我在设计这堂课时，就结合生活实际，使学生从生活中分食品出发，让学生消除对于数学的陌生感“一半用一个数怎么表示”的问题的提出，激发了学生急于想知道，想了解的欲望，暗示了今天要学的内容是产生于实际生活的需要，并从原来的整数向分数迁移。

二、结合生活实际，体验数学学习的乐趣

在数学中，联系学生的生活实际，吸引并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，注重知识。

例如：在学习分数的初步认识中，为了帮助学生理解分数的含义，我就结合生活实际让学生分苹果从而引出分数。

师：一个蘋果平均分给他们俩，每人应分到多少苹果呢？

生：一个一半。

师：一人一半很公平，那怎样表示欢欢分到的苹果呢？请孩子们拿出苹果图，选择你喜欢的方法用水彩笔表示出来。

（学生动手操作）

师：谁愿意给我们大家说一说你是怎么表示欢欢分到的苹果的。

生：我把这个苹果平均分成了两份，在把其中的一份涂上颜色，涂色部分就是这个苹果的一半，也就是欢欢分到的苹果。

通过刚才孩子们分苹果的这一过程，就为下一步理解分数的含义打下了基础。让学生从实际分苹果的这一生活过程，就把数学中的知识生活化，从而简单化了。又如：学生创造了分数之后，把自己的作品给你们小组内的孩子说一说，这让学生体会到学习的快乐。

三、结合生活实际，创造性地使用教材

新教材很重视统计知识，因为这部分内容具有很强的现实意义，可以从生活中取证，使学生爱学、乐学，让其真正学会知识，并掌握学习方法。例如：教学“数据的收集和整理”时，可以让学生帮助统计太平到资中段的一分钟的车流量，先放一遍录像，让学生观察都有哪几种机动车，然后再放一遍让学生用自己喜欢的方法统计，有的用的是画“正”的方法，有的用的是画对勾的方法等等，统计完成后再对原始数据加以整理制成统计表或条形统计图，这样可以使学生感到教学内容不是凭空想象的，而是取材于现实生活，从而使学生对数学的学之有用，学以致用。

又如在学习“分数的初步认识”这部分内容时，书上的是让学生学习了二分之一、四分之一、之后就得出这两个数都是分数。对于分数由于学生是第一次接触，难于理解。所以我就以学生分食品来创设情景，这时学生分自己感兴趣的食物一下子兴趣就来了。然后就在认真的分食品，如此的情景学生学习得认真，上得开心，枯燥的数学充满了生活气息，然后为了让学生更容易理解分数的含义，我大胆的，创造性的使用教材，在学习了二分之一，接着学习三分之一，学习三分之一这一教学内容，教材上是没有这一内容，这样设计的目的是让学生在生活中去分圆，这样即对分数有了进一步的了解，然后又让学生自己去自由的创造分数。学生在生活中有了分食品的经验过程，自己在创造分数的过程也把知识简单化了。

又如在学习“连加、连减、加减混合运算”这部分内容时，书上的情景是坐公共汽车，这对于我们乡下的孩子是很少接触的，让学生凭空想象很难激起学生的学习兴趣，因此我就以学生喜欢的糖果来创设情景：老师准备了糖果奖给小朋友们，呀！老师怎么把糖果掉了，谁来帮老师捡，这时，学生可都来了兴致，争先恐后地想上来捡，乘机我请表现最好的3位小朋友帮忙捡，捡好后举起糖，我问：老师一共带了多少糖果？学生马上列出了连加算式；“某某小朋友积极发言奖三颗糖，某某小朋友上课认真奖两颗，现在老师还剩几颗糖？”自然地学生又轻松地列出了连减算式......如此的情景学生学得认真，上得开心，枯燥的数学充满了生活气息，从而收到了良好的学习效果。

四、结合生活实际，探索生活中的数学

数学练习课不但可以巩固所学知识，也可以发展学生的思维，为此，我们可以把生活中的事物加到里面，使学生认识到所学的数学是有价值的。如学习了长度单位，可以测量自己和父母的身高，从家到学校的路程；认识了人民币后可以用自己零用钱买所需的东西；学习了统计知识和百分比应用题，可以去统计本校学生人数以及男女生比例；会计算图形面积可以算一算自己家里的面积，所用的瓷砖的块数等。

再如学习了“分数的初步认识”后，我找了同学们设计的黑板报，让学生找出各部份是整个黑板报版面的几分之几？

然后再让学生去找生活中的分数现象，到生活中去找分数。学生就会找到：一把雨伞，伞骨把伞面平均分成了8份，每一份就是这伞面的八分之一。电风扇的每一片扇页是电风扇的三分之一等等。然后又让学生在游乐园中去找分数。让学生体会到数学知识应寓于生活中。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其它科学提供了语言、思维和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，收导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂生活化的目的。