为低段学生写话支招

肖莉

【摘 要】 小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，写话是是以后写作文的基础，也是一二年级语文很重要的一部分，因此，教师必须做好低段学生写话的指导工作。本文分析了低段学生写话存在的问题，并给低段学生写话教学提出一点自己的见解。

【关键词】 写话；合理想象；积累

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

一、低段学生写话问题

看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚低段学生的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。《语文课程标准》给1——2年级的写话目标定了三点，其中的两点分别是：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这两点既是难点也是重点。在教学中，我们发现学生在写话方面存在以下几个问题：

（一）学生不喜欢写话，害怕写话，对写话缺乏兴趣；

（二）想写，却不知道写什么？特别是全宿生，基本上是三点一线，（教室、饭堂、宿舍）虽然对学校环境很熟悉，但不知道怎么选材？

（三）看图写话时，不能充分发挥想象，基本上是“一幅画，一句话”。

二、写话支招

写话是运用书面语言初级阶段的训练形式，它为习作做好了铺垫。教师通过对写话进行指导就是要让低段学生能够初步学会运用书面语言表情达意，把写话当作一种乐趣，并能发挥合理的想象，把自己的内心世界用真实的语言写下来。具体指导方法如下：

（一）培养学生写日记的习惯

日记是一种比较自由的写作形式，它的内容包罗万象。从这方面来讲，写日记并不难，是小学阶段一种很好的练笔方式。但是写日记的时间一长，有些学生就觉得没有了新鲜感，日记没什么好写记的？所以，帮助学生过好选材关，是指导学生持之以恒写好日记的一个重要手段。我们通过学校组织的活动，班级活动，亲子活动等，去指导学生写自己印象深刻的事件。

（二）多做看图写话练习

辅导低段学生看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。

多看就是要求小学生做好仔细观察，从整体到局部对图画有一个全面细致的观察，例如看看画中人物的表情、动作等。

多想就是鼓励小学生合理想象。想象可以使写话充满灵气和活力，很多低段学生在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。老师可以提出几个启发性的问题，让学生自由发挥和想象。例如我在进行“看图写话”练习时会要根据图画内容提几个简单的，有条理性的问题。学生在回答问题的同时也掌握了一些思维方式，他的想象空间就更大，更丰富多彩了。以右图进行写话时我就提出了以下问题：图上画的是什么季节？这个小朋友在做什么呢？他钓到鱼了吗？心情怎样？

在鼓励学生想象的同时还要避免学生“胡思乱想”，例如某次看图写话练习时，其实幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。有的学生是这样想象的“图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食”，很显然这与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。遇到这种情况老师要及时纠正回来。

多说就是鼓励学生大胆说话。低段学生驾驭语言的能力还很弱，因此要鼓励学生大胆说，畅所欲言，只要符合图意，说的越有创造性越好。

多写就是适当的让学生进行练习。

（三）指导学生续写

教材中的每篇课文就是一种示范，就是一篇优秀的范文。因此在教学过程中我们充分利用范文，让它能够为学生的写话做好铺垫。在我们的教材中有许多课文都提供了有价值的素材，给予了我们无限想象的空间，我们便由此着手开始了学生续写的训练。

仿说练习：

《难忘的一天》一课中的句型练习：天，仿佛格外的蓝。阳光，仿佛更加灿烂。

______，仿佛________________________________；______，仿佛____________。

《藍色的树叶》一课中的续说：

林园园我想对你说：

（四）积累运用

“运用之妙，存乎于心。”低段学生在平时的大量阅读中，也积累了一些精言碎语。将这些精言碎语转化为写话的材料，能使内容更丰富，更能表达自己的思想。帮助学生积累的方式很多，指导学生观察生活和增加阅读都是不错的方法。知识来源远生活，指导学生从生活中进行积累，能够是学生捕捉生活现象，链接生活情境，感悟生活真情，促使学生语文素养的提升，人格素质的积淀。因此，语文教师要积极引导低段学生走进生活，走进大自然，善于从平凡的生活中挖掘写作的素材，激发学生的写话兴趣。读课外读物进行积累，低段学生对于课外读物一般都有着浓厚的兴趣，课外读物里边的一些词句都可以是学生效仿的对象，因此，教师要鼓励学生多读课外读物，或者适当是举办一些阅读活动。

这是语文书上第12课《看雪》中的一段话，学生灵活地运用到自己的文章里。

画“星星”的句子是读课外书的收获！

（五）评价以鼓励为主

学生一开始写话，特别要注意调动他们的积极性。只要达到规定的字数，符合写作的要求，就应该给他打个“良”了，因为老师们要切记，写作是一项艰苦的脑力劳动，得付出比默写要多得多的思考时间。如果给他打个“不及格”，就会大大打击学生的信心，使他对写话失去兴趣。因此对于写得很差的习作，也不要轻易地打一个“不及格”，得帮助他得到“及格”，让他能迎头赶上去。

三、结论

低段学生写话是写作的基础训练，是一个综合能力，需要长期不懈的培养。因而老师们要学生的年段特点和写话、习作的内容特点，通过指导学生写日记、发挥想象、联系生活、多阅读积累和及时有效的激励评价，给学生创设自由表达的环境，让学生们的习作兴趣得以激发，观察能力、想象能力和表达能力等写话、习作素养得以提升。总之，低年级写话，教师应逐步引领，指点方法，激发兴趣，帮助学生们在写话中真正做到“语言真实起来，画面活动起来，细节生动起来”。

参考文献：

[1]沈静怡.对写话教学的初探[J].文理导航旬刊，2016（2）.

[2]冯丙玲.让写话充满生活气息[J].小学教学，2016（11）.