高职院校语文教学之我见

左曲美

【摘 要】语文是一门基础课，在高职院校开设语文课也是非常必要的。笔者结合教学实践，对高中院校开设语文课的意义，语文教学现状及改革对策等进行了探究，提出了突破高职语文教学改革难点的具体措施。

【关键词】高职院校 意义 现状 措施

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0032-01

语文是一门基础性的课程，在高职院校开设语文课也是非常必要的。中国高职院校大学语文是高职学生人文素质教育的重要课程，它的教育教学质量关系到高职院校大学生的全面发展，高职院校开设大学语文有利于培养高职学生的实际操作和应用能力。

高职院校的学生与本科院校的学生相比，其语文基础要差一些，写作能力有待提高。所以大学语文在培养高职院校学生的人文素养方面发挥重要的作用。本文中，作者结合教学实践，谈谈自己对高职院校语文课开设的认识。

一、高职院校开设大学语文的意义

2006年9月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《国家“十一五时期文化发展规划纲要”》，纲要中明确提出：“我国高等院校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。”2007年3月12日，教育部高教司下发了《关于转发高等学校大学语文教学改革研讨会纪要的通知》，通知确立了大学语文为必修课，明确了课程的性质、功能和目的。可见，高职院校开设大学语文课程顺应了新时期教育发展形势，为大学生的个人成长和社会进步奠定良好的基础环境。

大学语文传承了中华民族优秀文化，它能增强学生的人文素质，培养学生的读写能力，从而培养及提升学生的人文素养及品德修养。相对于本科院校的学生而言，高职院校的学生综合素养相对要差一些，可利用大学语文的教学，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，教育他们努力、勤奋学习。

二、高职语文教学的现状

语文的基本功能是培养学生听、说、读、写的能力， 同时语文还具有培养学生人文素质的功能。语文在为培养学生的语文能力和提升学生人文素质所发挥的作用是其他学科无法替代的。但是， 当前高职语文教学的现状， 令人担忧。语文的教学课时被大量削减，在工科专业甚至取消了语文课。高职院校语文骨干教师大量流失， 许多转向教文秘、新闻、心理健康等其他课程。这是大多数高职院校语文课所面临的共同境遇。究其原因， 从许多学者的分析中归纳起来，主要有这样几个方面的原因：一是，学校不重视，削减课时，甚至视之为可有可无的课程并加以取缔。二是，学生不重视，从小学一直学到大学，对语文学习无新鲜感而产生厌倦情绪。三是， 教学内容停留在以字、词、句、章为主的中学教学阶段， 难以满足学生的需求。四是， 教学手段落后、教学方法陈旧，不能调动学生学习的积极性。而笔者认为除了上述原因之外最根本的原因是，目前高职院校大都采用的是2+1 教学模式，即学生在校学习两年， 在校外实习或顶岗实习一年。为了保证专业课的学习， 专业课教学必然前移。因此，也只有从基础课开刀，尤其是语文课首当其冲，教学课时被大量削减，甚至被取缔，这也就不难理解了。如果高职院校语文课还有存在的必要，那么，高职院校的语文课应该进行怎样的改革才能适应以就业为导向的高职教育？这是我们每一个从事语文教学工作的教师和教育教学管理人员应当思考与研究的问题。

二、高职语文教学改革的措施

目前，高职语文教学改革的难点很多：有教材的改革，有教学内容和方法的改革，有教学手段的更新，有强化师资队伍建设等等方面。但是，笔者认为，当前高职语文教学改革面临一个不容忽视的难点是语文教学课时被大量削减甚至被取缔，这是不可回避的事实。面对这些问题，我们不能拘囿于课堂教学的层面来谈高职语文教学改革，那样是没有出路的。我们应当另辟蹊径， 从更广阔的层面上来思考高职语文教学改革。

1、高职语文教学改革新机制的构建。高职语文教学改革是需要一个平台的，如果缺少了一个改革的平台，高职语文教学的改革便无从谈起。作为高职院校的决策者、管理者应当为高职语文教学改革搭建起一个平台，这个平台应该是建立在“大课堂”理念下的平台。因此，需要构建高职语文教学改革的新机制。这种新机制应当包括平台机制、教学管理机制、考评机制、激励机制等。平台机制就是要確定高职语文教学的形式，这种形式不是传统的课堂教学模式，而应当是语文教学与学生的第二课堂活动相结合，与学生的实训、实习活动相结合。教学管理机制应当是设计符合高等职业教育特点的高职语文的教学大纲， 确定教学内容和方法。

2、高职语文教学模式的改革。高职语文的教学模式要从传统的课堂教学模式中走出来，要做好三个方面的结合：一是，课堂教学与课外活动相结合。课堂教学不仅指传统的课堂教学而且包括与语文相关的各类讲座，在语文教学课时大量削减或停开的情况下应以讲座为主。各所高职院校的学生都成立许多社团，学生的参与面很广，他们的活动开展的丰富多彩，但是，他们需要必要的辅导和指导。语文老师应当发挥作用。二是，语文教学与学生管理相结合。语文老师参与学生管理可以多层面地了解学生语文学习方面的情况，有针对性地对学生进行辅导和指导。学生的社团活动大都是团委、学生工作处组织和管理的， 为了便于开展工作，在有可能的情况下，语文教研室可以整体划归学生工作处管理，这是高职语文教学模式发生重大变化所决定的。三是， 语文教学与学生的实训、实习活动相结合。学生有相当一部分时间在参与实训、实习活动，学生在实训实习活动中会遇到许多语文问题，例如，写调查报告等实用性的文章，语文老师可以对学生必要的辅导。同时， 也提高了语文老师的实践能力。在语文老师中， 有许多老师都是出学校门进学校门，他们没有社会实践经历，因此，他们讲课很难脱离书本。

3、调动学生学语文、用语文的积极性。学生对语文的学习和提高并不一定完全通过课堂来实现，可以这样说，语文是与每一个人的工作、生活密切相关的一门学问。因此，调动学生学语文、用语文的积极性是非常重要的。比方说，语文老师可以利用相应的语文教学平台，采用各种方法激发学生学语文、用语文的积极性。要求学生记日记，布置阅读书目，组织开展演讲会、作文比赛、书评、影评等活动可以有调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。因此，语文老师要转变角色，成为高职院校中国传统文化的宣传者，成为提高学生人文素质的引领者，成为提高学生语文能力的指导者。

高职院校教师要具备渊博的知识和涵养，才能在课堂上引经据典，纵横捭阖，生动活泼的展开教学。特别是大学语文教师更应该提高自己的语言艺术水平，以良好的语言艺术来“美化”自己的教学过程，优化教学效果。高职院校教师要指导学生采用科学、适用的学习方法，这样才能提高教学效率，提升教学效果，实现教学目标。作为一名高职院校的教师，一定要多下工夫，以使自己的教育教学水平不断提升，进而提高学生的综合素质。