小学英语教学中如何渗透文化意识

李影

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0096-01

新的《课程标准》中基础教育阶段英语课程的整体目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力”。这就要求我们教师在教授英语语言的同时要渗透文化意识，帮助学生了解外国文化，特别是英语国家文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。

一、小学英语教学中渗透文化意识的必要性

在实际教学过程中，文化意识的渗透的必要性体现在哪里呢？语言学家沃尔夫森（M.WoKson）曾指出：“在与外国人的接触当中，讲本族语的人一般能容忍语音或语法错误，相反，对于讲话规则的违反常被认为是没有礼貌的，因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。"我们在学习非本族语言的英语的时候，往往忽略了实际英语语言的社会文化意义，没有文化背景的语言运用，就导致我们很多学习了很多年英语的学生在日常交流中屡出笑话，甚至冒犯别人。曾经听过学生形容自己的同伴说的这么一句话：“She is a cat.”我相信学生是想表达她的伙伴身手敏捷。然而，在西方文化中，这样的形容却是“有着心地恶毒或令人讨厌的女人”，与本意简直是南辕北辙。因此，我们在教授学生语言的同时，一定要渗透该语言的文化意识，才能正确的使用语言来达到交流的目的。

二、如何在英语教学中渗透文化意识

在我国，英语作为外语来学习，学生没有良好的语言环境，唯一直接的学习来源是课堂。因而，作为授课者，我们要把握好课堂40分钟，找好切入点，在英语教学中渗透文化意识。

1.挖掘教材，看图竞猜，从词汇中渗透文化意识

词汇教学是小学阶段英语教学的重要内容之一，没有词汇学生根本无法真正学习语言。掌握了词汇以及它背后的文化意义，学生能更好的理解英语语言。在日常的课堂教学中，我会根据词汇特点来渗透相应的文化知识。如在教授Colours中，学生学习了颜色blue后，我利用竞猜游戏，出示一张画有一个情绪低落的小女孩的图片，配上句子“She looks blue.”让学生通过看图竞猜单词的含义。学生有了图画的提示，很容易发现图中小女孩的心情不好，此时我适当的插入西方有关颜色的文化知识，颜色可以用来表示情绪或性格，其中blue常用来喻指人的“情绪低落” “心情沮丧” “忧愁苦闷”。然后出示一个怒气冲冲的女孩的图片及句子“She is black with anger.”，让学生自己猜猜单词black所表示的情绪是什么。学生在之前的竞猜中已经得知颜色有表示情绪或心情的意思，加之图片的提示，猜出来的结果也就八九不离十了。这时，我就趁着学生竞猜游戏的成就感与好奇心，适时讲解black在英语中象征气愤和恼怒。同时引出yellow可以表示“胆小、卑怯、卑鄙”的意思；green则可以表示“嫉妒、眼红”。并告诉学生，由于西方国家对颜色与心理学的研究开展的较为详细且全面，通过实验得出颜色会影响人的心情和情绪，因此，颜色在英语中有了另外一些含义，让学生意识到由于社会发展的差异导致颜色在西方国家的特殊意义。这种由词汇引出游戏，在游戏中渗透文化意识的方式，既摆脱了传统的刻板教学，又让文化意识在学生不知不觉的游戏玩乐中悄然渗透。

2.拓展延伸，巧设会话，用习语来渗透文化意识

英语习语是英语语言文化中不容忽视的重要组成部分。英语习语折射着英语语言民族在地理、历史、宗教信仰、生活习俗等方面丰富的文化信息和独特的文化特色。准确掌握英语中的习语，能帮助我们深刻理解英语词汇中的文化内涵及文化差异，从而更加准确、传神地使用英语。在实际的教学当中，我经常以会话引入西方常见易懂的习语，从而让学生更好的理解西方文化的丰富多彩。在教学Weather中，在对天气的讨论的会话中我加入了英语习语，如“T：Hi，boys and girls.Whats the weather like today？ Ss：Its rainy. T：Yes. It rains cats and dogs.”当学生听到“It rains cats and dogs.”时，整个教室立马像炸开锅似的，学生不得其解，天怎么会下起猫和狗了呢？还是下雨的时候跑出了很多猫和狗？学生的好奇心达到了顶点。此时，我趁机介绍该习语的文化背景，英语用cats and dogs来比喻狂风暴雨的情景，此说法起源于北欧神话，猫和狗都是暴风雨神欧丁（Odin）的侍从，猫象征着大雨，狗象征着狂风，它们一旦出现就意味着狂风暴雨的来临。所以“It rains cats and dogs.”的意思是下倾盆大雨。北欧神话在西方国家是家喻户晓的，因此这句话使用频率高，而且本族语为英语的人都深晓其意。这样学生就真正的理解了这句子的意思。同时掌握了它的用法，也加强了有关西方的文化意识。

3.实践活动，亲身体验，在活动中渗透文化意识

在西方有这么一句话：“I hear and Iforget.I see and I remember.I do and I understand.”我聽过就忘，我看过也许会记住，但如果我参与其中，我就真正理解了。在小学英语教学中渗透西方文化意识的过程中，只有参与其中，才能真正理解。因而，在日常的教学环节中，我常常设立主题活动，让学生通过会场布置、亲身体验来感受文化氛围，加强文化意识。如在教学中，我就为本班学生举办一个生日派对，在派对的各个环节中适时加入文化教学。我进行背景文化的教学：生日蛋糕是如何而来的？追溯于中古时期的欧洲，那时候的人们都相信我们生日那天的灵魂是最容易被恶魔入侵的日子。这时候我们就会聚集亲朋好友在身边，给予最美好的祝福，并且再送来生日蛋糕以此带来好运驱逐恶魔。在进行吹蜡烛时，我告诉学生，过生日的人在吹灭蜡烛前一定要默默的许下愿望，这是源于古代欧洲人深信烟是会升上天堂的，吹灭蜡烛，许下的愿望能随着烟传达到天堂。吹蜡烛，讲究一口气就吹灭了，那么愿望实现的可能性就更大。当然，许下的愿望不能告诉别人，否则就不灵验了。最后当学生把贺卡作为礼物送给主人公时，我就强调，在西方当着客人打开礼物，表达了对礼物的欣赏之情后，收礼者会向送礼者当面道谢，这也是一种礼节。小小的一个生日派对，学生置身于西方生日文化氛围中，用他们的亲身体验来完成文化意识的渗透。

总之，学习任何一门语言都离不开它的文化背景知识。正如语言教育家拉多在《语言教学：科学的方法》（Language Teaching：A Scientific Approach） 中指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则就不可能真正学到语言。”教师要在英语语言教学中渗透文化意识，这样我们的学生才能真正的理解所学的语言，才能正确的，地道的，得体的使用英语。