分析高中生物的绿色生物实验

李晋海

【摘要】绿色生物实验是目前新兴的实验教学理念，学生通过绿色环保实验，能够大幅减少由生物实验产生的污染物，从而有效保护实验室环境。本文简要分析了绿色生物实验的重要性，同时从营造环保氛围以及改良生物实验等方面分析教师应如何开展绿色生物实验，以期令高中生物实验更为环保以及安全。

【关键词】高中生物 绿色实验 环保教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0052-01

生物实验是高中生物课程主要教学环节之一，不仅可以帮助学生巩固课程所学知识，同时也能提高学生的动手能力以及科学素养，使得学生能够得到全方位发展。但高中生物实验过程中，必然会形成一定的污染物，对周围环境造成污染。若将全国各个高中实验室看做污染源，则其会对学校附近的生态环境造成极为严重的污染。如今，受到课程改革影响，绿色生物这一实验理念逐渐被各个中学接受，尤其高中生物实验教学中，体现尤为明显。教师开展绿色生物实验，在保护学生健康的同时，也减少了实验对周围环境的污染。

一、开展绿色生物实验的重要性

高中生物教学离不开实验教学。实验教学在加深学生对知识点记忆的同时，也培养着学生各方面的能力，如实践能力以及创新能力。生物属于实用性课程，对学生动手能力有一定要求，教师不应只传授学生理论知识，而不教授学生如何应用所学知识。学生通过生物实验，可以提高自身素质，对知识的运用更为熟练。不仅如此，生物实验教学还可以锻炼学生发现问题与解决问题的能力，同时也提高学生应对突发状况的能力。由此可见，生物实验教学的开展有利于学生的学习以及之后的发展。

就目前而言，环境污染问题日益严重，已然成为人类亟待解决的问题之一。大部分高中生在完成生物实验之后，并没有妥善处理实验所形成的污染物，同时也没有设立保护措施。而作为学校，也没有建立健全相关制度，导致每开展一次生物实验教学课程，都会严重污染实验室周围环境。所以，高中生物实验课程急需改革，学校应当积极开展绿色生物实验教学，严格管理以及控制学生行为，减少实验产生的污染物与废弃物，对各类型废弃物实施妥善处理，以确保生物实验的绿色化，避免实验形成严重污染。作为教师，也应培养学生绿色生物实验的意识，要求学生构建绿色的生物实验室，可以为我国节省大量能源，避免出现实验需要消耗大量材料的情况，也符合目前经济社会的发展方向，即低碳经济的要求。同时也使学生形成正确的价值观与世界观。由此可见，绿色生物实验的开展对学校以及学生的发展具有一定帮助。

二、开展绿色生物实验的方法

（一）构建绿色实验氛围

通常情况下，学校实验室并不会频繁使用，大部分学校的实验室隔数天才会使用一次，部分学校甚至隔数周才会使用。如此一来，部分长期未使用的药品，或是本身带有味道的药品便会散发较大的味道，使得实验室内气味较为难闻，一些药剂挥发的气体中甚至包含有一定毒性。所以，教师在开展实验教学之前，需开窗通风，以免引起学生身体不适，或是对学生身体造成伤害。但这一行为往往会使得大量药剂被浪费，令实验室二氧化碳排放量迅速增加，同时也对大气造成一定污染。针对这一现象，教师可引导学生使用生物知识进行解决。如要求学生收集废弃的塑料瓶，之后将水培植物放入塑料瓶当中，形成一盆水培植物。具体做法如下：学生可将塑料瓶底部或是顶部剪开，之后将瓶盖拧紧，并倒入定量的水，之后移栽一株植物，如绿萝或是玉树等，将其插入水中即可。教师可要求每名学生按照上述方法制作一盆水培植物，借此改善生物实验室环境。

（二）改良生物实验

高中生物实验当中，酒精灯是较为常用的实验器材之一。学生常常借助酒精灯实施水浴加热。以“检测生物组织中糖类、蛋白质以及脂肪”的实验为例，实验要求学生将试管放置于温度为50℃至60℃的水内进行加热。学生便需使用烧杯盛水，并使用酒精灯加热。“探索淀粉酶对淀粉与蔗糖的作用”这一实验当中，实验要求学生将试管下半部分放置于温度为60℃的水当中，且需要保温，时长为5min，同样需要借助酒精灯完成。然而，酒精灯的使用必然会产生一定量的二氧化碳，若未完全燃烧，还会形成一氧化碳等对人体有害的气体。而上述两个实验，无论是使用酒精灯对水进行加热，还是对水进行保温，都需要消耗大量酒精，即释放大量二氧化碳，且加热速度慢、保温效果不佳，甚至存在一定隐藏的危险。针对这一情况，学校需为实验室配置恒温水浴锅，该仪器可自动控制水温，且一个恒温水浴锅能同时容纳80多支试管，足够供应班级内所有学生同时实验。如此一来，可以大幅缩减酒精灯的使用次数，酒精消耗量也随之减少，为学校节省实验成本，也保护了实验室及其周围的生态环境。同时，恒温水浴锅的使用也能够极大程度缩短加热所需时间，为学生节省课堂时间，供学生观察实验过程。且学生使用恒温水浴锅，可将温度控制于实验要求范围之内，最终实验的效果也更为理想。

（三）规范学生实验操作

许多学生并未养成良好的实验习惯，加之高中实验要求当中也未对药品的使用量给予明确的限制，使得部分学生不爱惜试验用材料，往往准备过量的实验药剂。事实上，大部分药剂并未完全使用。许多学生也不将剩余的药剂送回，而是选择直接倒掉，造成大量实验药剂的浪费。如果学生在实验过程中需要使用显微镜，随着药品剂量的增加，吸水纸的用量也会上升。虽然教师向学生多次强调实验用品的用量，但许多学生并不理解，浪费现象依旧普遍存在。

以“观察植物细胞的有丝分裂”这一实验为例。无论是漂洗，还是染色，学生都需使用玻璃皿这一器材。然而玻璃制品使用次数越多，磨损也愈严重，安全性也随之降低。且部分学生未对玻璃皿进行彻底的漂洗，所以在之后的实验中需要添加大量药品。针对这一现象，教师可要求学生使用化学实验中较为常用的点滴板替代玻璃皿。相比玻璃皿，点滴板更为结实、安全，且上面有多个孔穴，学生在孔穴当中便能完成染色环节。实验结束之后，学生按顺序漂洗孔穴即可。这样不仅缩减了玻璃皿的使用次数，同时也节省了大量药品，漂洗效果更为良好，染色效果也有所提高。且这种实验方式可以压缩反应产生物的数量，降低了实验的危险性，也减少了反应产生物与污染物对周围环境的污染。

三、结束语

环境问题已然成为人类急需解决的问题之一，绿色生物实验已成为实验教学未来的发展趋势。教师在开展实验教学过程中，应当潜移默化地培养学生绿色生物实验的理念，从而减少实验室污染物及废弃物的产生，保护生态环境。

参考文献：

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