有效提高农村初中化学课堂教学效率的探索

【摘要】随着新课程教育改革的深入，初中化学教学遇到了一些突出的问题，农村留守学生的增多，学生学习兴趣的下降，都对初中化学教学提出了新的挑战。怎样用有限的课堂教学时间来完成大量的教学任务，提高教学效率，保证教学质量的稳步提升，是摆在每个教师面前的一项重要任务。本文从转变教师教育观念、开展小组合作探究、创设课堂教学情境、抓好课堂教学落实四方面阐述了个人观点和做法。

【关键词】提高教学效率 转变教学观念 合作探究 创设教学情景

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0058-01

随着新课程教育改革的深入，社会环境的变化，初中化学课堂教学遇到了一些突出的问题：新课程教育改革对教师素质要求的提高；对学生学习能力的全面要求；尤其是城镇化建设，造成农村中学留守孩增多，许多家长外出打工，无法在家监督孩子学习，造成初中化学教学质量下滑等等。这些现状已经成为我们每一个教师都要深入思考的问题。如何能在有限的时间内完成初中化学教学任务，又不过多增加学生过重的课业负担呢？笔者针对自己多年在农村中学工作的实践，就如何有效提高化学课堂教学效率进行了一些探索，下面就来谈谈自己在这些方面的做法和体会。

一、教师要转变教育观念，认真做好教学研究

新课程理念要求构建“学生为主体，教师为主导”的和谐课堂，因此教师需要与时俱进，转变教育观念，提高自身的思想认识，增强教书育人的事业心、责任感。教师不仅要树立质量意识，端正教学思想、提高自身素质，还要利用课余时间不断学习相关教育知识，深入学习教育教学理论，通过各种方式提高自身理论水平。同时针对农村中学留守孩多，学习习惯普遍较差的特点，有针对性的备好每一堂课，提高课堂教学效率，以适应新课程教育改革对教师的要求。

另一方面，由于笔者所在学校处于农村，留守孩较多，多数家长外出务工，无法对孩子的学习情况进行监管，孩子也缺少父母的关爱。这就要求教师要多从学生的实际情况出发，对他们的学习心理进行研究，了解学生的学习习惯，特别要注重处理好与学生之间的关系，对学生多表扬，慎批评，尊重学生，关爱学生。教师既要保证课堂教学秩序，又要建立一种良好的师生关系，树立正确的教学观，培养学生自我意识与合作意识，鼓励学生科学地学习，并采取行之有效的手段，营造出和谐的课堂气氛，促进课堂上师生间互动，达到良好的教育目的，取得满意的教学效果。

二、开展课堂小组合作学习，激发学生学习兴趣

课堂小组合作学习是提高教学效率最有效的学习方式之一。小组合作学习有利于发挥学生学习的主动性，有利于活跃课堂的气氛、激发学生的学习兴趣和动力。

开展小组合作学习首要之事就是要分好学习小组。在每个学期初笔者都选择有较强责任感和组织能力的学生做组长，在尊重学生自愿的原则下，安排学习程度不同的同学分配到各组中，避免把学习程度好或者学习程度差的同学安排在同一组中，这样能更好地发挥学习小组的引领作用。经过一段时间的学习之后，根据具体情况再进行一些人员调整，真正使小组合作学习能更好地发挥作用。例如在进行氧气的实验室制法的分组实验时，要求各小组由组长提前组织小组成员进行课前预习，并对人员进行分工，安排好记录员、操作员等，使得大家都能参与到实验的过程中，保证每个同学的积极参与性。对于实验中遇到的问题，实验中做的不成功的环节进行反思讨论，不仅可以达到小组合作学习的目的，激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的团队合作意识，科学严谨的实验态度。

三、创设教学情景，突破教学难点

由于初中生的年龄特点，在课堂上保持较久的学习注意力是不容易的。如何能让学生把注意力尽量集中在课堂中，保持较高的学习积极性呢，精心创设课堂情景，激发学生的学习兴趣就是提高教学效率，突破教学难点的很好手段之一。例如在第三单元分子与原子的教学中，对微观世界构成的想象成为制约学生的学习难点之一。笔者在课堂上请学生撕一张纸片，随着纸片越撕越小，直到无法用手再撕时，引导学生思考用小刀等工具能不能对纸片再分呢，用特殊仪器还能不能对小纸片进行再分呢？一直分下去会是什么样的情形？如果对课桌、粉笔等物质也进行类似的分割，又会是什么样情形呢？通过对问题的思考和讨论激发了学生的想象力，让学生自然地想象到每种物质都是由许许多多肉眼看不到的微小粒子构成的，从而让学生理解一切物质都是由分子、原子等微粒所构成的。

精心创设教学情景能将抽象的教学内容形象化、生活化，有利于提高学生学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事，而且能更好地拓展学生的知识面，提高学生的思维能力。

四、抓好课堂教学落实，确保学生学习质量

高效的课堂学习不仅体现在知识的教学上，还要体现在课堂教学的落实上。由于笔者所在学校留守孩较多，回家后没有家长监督他们学习，所以课堂上的教学能否得到落实就成为保证学生课堂学习效率的重要手段。例如在进行化学用语的教学时，对化学用语的记忆成为教学的难点之一。由于所要求记忆的内容较多，在课堂上无法立即完成，因此要求学生在课后进行复习巩固，先在学习小组组员之间进行互相检测，互相监督，然后教师在课堂上安排少量时间进行课前小测，这样即监督了学生的课后学习情况，又能及时发现学生在课堂学习中出现的问题，确保学生掌握好课堂上所学内容，提高教学质量。

抓好课堂教学落实的另一方面要求教师在课堂上尽量做到做到精讲精练，能在课堂上完成的作业尽量在课堂上落实。例如在进行有关化学方程式的计算的教学时，笔者通过例题把计算的步骤方法及注意事项在20—25分钟内在课堂上讲完，紧接着利用15—20分钟的时间进行巩固训练与课堂作业，同时巡视学生作业的完成情况，了解学生对本节课的知识掌握情况，对学生在练习中出现的问题进行详细的分析讲解，把学生对学习的困惑解决在课堂上。

总之，提高化学教学效率是一项系统的工程，需要综合考虑影响教学效率提高的各种因素。即要求教师能从学生的实际出发去备好课，精心组织课堂教学，又需要教师用心实践，大胆创新，不断总结反思，搞活课堂，在四十五分钟的课堂教学中提升教学效率，从而更好地提高初中化学的教学质量。

参考文献：

[1]康江兰.有效提高农村初中化学教学质量的思考[J].学周刊，2014，08：102.

[2]寇龙锋.有效提高农村初中化学教学质量的思考[J].新课程（上），2013，07：103.

作者简介：

邱晓宇（1977.04-），男，汉，福建三明市将乐县，本科学历，将乐县安仁中心校教师，研究方向：初中化学教学。