浅析中专体育教学的现状及改善措施

许平昌

【摘要】体育是一门重要的基础学科，对培养学生的综合素质和增强体质尤为重要，也是素质教育的基本要求。随着改课的推进和深入，我国中专体育教育取得了很多成就，但也存在很多不足和缺陷，文章将具体分析中专体育的教学现状，并为促进中专体育教学探索一些改善措施，为中专体育老师提供一些参考和借鉴。

【关键词】中专 体育 体育教学 现状 措施

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0084-02

中专体育教学不但是提高中专生身体素质，使学生劳逸结合，放松身心，也是培养学生综合素质，培养复合型人才的基础课程。在“教育即服务、教育即交往、课程即生活、合作即发展、学习即生存”等现代教育理念的推动下，我国的中专体育教学要求改变传统的应试教育为素质教育，以人为本，让学生自主学习，提高学习的能力和兴趣。中专体育老师要站在时代的前沿，分析中专体育教学的现状，找出存在的不足和缺陷，提高课程质量。

一、中专体育教学的现状

随着新课改的推进和深化，我国体育教学改革从小学到初中到大中专学校都取得了很大的进步和成就。在教学内容上更加合理、多样，教学方式方法增多，学生的主动性、积极性得到了很大提高，管理体系也得到了很大的完善和规范。但是，由于长期的应试教育的影响，很多应试教育遗留的问题一直在困扰中专体育的教学，中专体育教学还存在不少不足和缺陷。

（1）陈旧的观念没有得到有效纠正

体育的根本目的是强身健体，提高学生的身体素质和综合素质，并教导学生提高自我身体的重视意识和管理能力、管理方法。是一种“生涯体育”、“快乐体育”、“健康体育”和“终身体育”，西方很多家已经在履行这样的教育观念了。而我国的体育还处于“竞技体育”阶段，专注培养运动型人才的观念在体育教师的思想观念中已经根深蒂固，另外，应试教育一切以成绩为重的目的式教学在中专体育教学观念中的残留也很顽固，造成教师教学只注重成绩，不注重过程和学生的体育，不利于“快乐体育”和放松身心，劳逸结合的目的的实现。

（2）教学目标单一

我国的中专体育教学，教师的目标通常停留在学生的体质是否得到了增强这一单一目标上，而很少关注学生上课过程的体验、体质体格情况的了解和掌握、基本的基础知识，基本技术、技能是否教授，学生对体育的认识、终身锻炼的认识等其他方面同样重要的方面在中专体育教学中通常被忽视了。

（3）教学方法程式化，缺乏灵活性

多年来，我国体育教学一直是沿袭“讲解—示范—练习—指导—再练习—总结”的传统模式，教学方法单一，学生很容易产生倦怠，提不起兴趣，达不到教学的效果。

（4）教学内容缺乏创新

我国的中专体育教学内容，基本上跟初高中的体育教学内容大同小异，大多是一个学期学一两套健身操，或是教授、练习一两样球类运动，缺乏新意。有的学校只有实操课程，对体育理论、观念的传授不足。

（5）缺乏良好的师生互动，学习氛围不理想

体育课应该是让学生身心愉悦、放松心情、实现劳逸结合，在放松的状态中获得身体的知识、技能、方法的一门学科，所以体育课应该拥有轻松、愉快的氛围，但很多中专体育教育课程中，老师缺乏和学生的沟通和互动，只一味地“填鸭式”的灌输体育技能，或过多的训练没什么新意的放松训练等，课堂氛围沉闷，学生学习的兴趣和效果都不理想。

（6）教学评价单一

受长期应试教育的影响，很多中专体育教师的教学评价还是集中在成绩上，有的学校分了理论课和实操课，理论的成绩占了很大比重，有的学校不设理论课，只设实操课，考试内容单一，这都不利于学生综合素质的提高。

二、积极采取措施，改善中专体育教学现状，提高质量

认识到存在的不足和缺陷，就该探索措施，改善现状，提高中专体育的教学质量。

（1）改变落后观念，纠正体育教育理念

要提高学生的综合素质和充分发挥中专体育课的功能，必须改变传统的教育观念。

①转变应试教育以教师为主的观念，以学生为主，根据学生的身体素质和身体情况、需求积极进行课堂内容、教学方式的改革；②转变运动型人才培养的观念，更多的关注学生的体育观念、基础知识，基本技术、技能，培养学生“终生锻炼”的观念和意识；③培养学生科学合理的锻炼观念，“健康体育”的锻炼观念，使学生的锻炼能最大限度的利于身体健康，而不会造成身体损伤或因负荷锻炼、锻炼时间不科学留下健康隐患等。总之，要多研究新理论、新情况，学习西方先进观念，转变中专体育教学的观念，提高教育质量。

（2）设置综合的中专体育教学目标

体育课教学的任务不是单一的提高学生的身体素质，应该包含学生科学锻炼的观念、技能、技巧的培训、众生锻炼、科学锻炼的理念的传递，同时，应该达到放松学生身心，使学生劳逸结合、喜爱体育、锻炼体育的目的，也应该包含教师充分掌握学生的身体情况、健康状况，对学生的身体情况进行检测等等各方面的综合内容，中专的体育教师全方位的发挥体育课的多种功能。

（3）采用灵活多变的教学方法

改革“讲解—示范—练习—指导—再练习—总结”的教学方法，多利用游戏、师生互动、小组活动等多种方式，根据学生的兴趣爱好和体质特征进行教学，吸引学生积极参与课程，轻松、愉快的获得体育知识和技能，增强体质。

（4）创新课程内容

体育课应改变传统的体育理论或体育实操的单调教学内容，包括体育文化、体育活动、体育竞赛、体育设施、体育组织等关于体育的方面都可涉及，丰富体育课程，增加体育课程的生动性、丰富性。在体育实操课程中，田径、体操、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、举重、游泳、中华武术等内容都应该涉及，根据学生兴趣，提高学生学习的兴趣，达到学生最大限度参与的目的。

（5）转变教学方式，灵活教学

转变传统的“填鸭式”教学和以教师为主导的“灌输”式教学模式，以学生为忠心，以学生为主体，多进行师生互动，使中专体育在轻松、愉快的良好氛围中进行。

（6）多种评价模式

改变单一评价模式和传统的成绩为核心的评价方式，更多关注中专体育教学的过程和学生的体验，切实提高学生的身心素质。

三、结论

总之，体育是中专教学中一门基础学科，随着课改的推进取得了很多成就，但还存在很多不足，文中分析了具体需要改善的地方并对改善措施进行了探讨，希望能给中专体育教师一些经验和启示。

参考文献：

[1]陈光绍，廖世玲.体育教学创新能力培养浅议[J]体育科学研究，2003，（3）

[2]蔡雪勇.浅谈中专体育教学现状及对策[J].科技信息，2007，（1）

[3]孔天敏.中专体育教学的现状及对策[J].安徽教育，2001，（7）