高中物理教学中学生解题能力的培养

刘波

【摘要】本文中笔者首先阐述了高中物理教学中学生解题能力培养的意义，并结合自身高中物理教学经验，有针对性的提出了在高中物理教学中学生解题能力可行性的培养途径，具有较强的实践指导价值。

【关键词】高中物理教学 学生解题能力 创新能力 培养途径

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0095-02

前言：作为一种系统的、综合的、复杂的、理论性和逻辑能力要求较强的学科，物理一直是高中教学中的重点和难点，尤其是从广东高考实际情况来看，高中都将学生划分为文科和理科两部分，并且在教学时各有侧重，而物理学作为文理学生都应当掌握的知识，不得不要求学生在拥有较强的知识基础和理论结构的基础上，灵活运用合理的解题方法，以在实际的解题过程中能够思路清晰，快速、准确的答题。因此，笔者认为，十分有必要对高中物理教学中学生解题能力的培养进行分析与探讨，从而让学生的整体物理思维得到发展。

一、高中物理教学中学生解题能力培养的意义

1.培养学生解题能力是培养学生物理兴趣的前提

兴趣是最好的老师，是学生自主进行物理学习的前提。通过学生解题能力的培养能够让学生对于物理题的认识更加深刻，能够让学生感受到解题的快乐，从而让学生消除对于物理题的畏难情绪，让学生形成一定的解题思路，从而提高对于物理学习的兴趣。只有让学生的物理学习保持最佳的状态，学生的物理学习效果才会更好。

2.培养学生解题能力是培养学生思维能力的重要基础

在高中物理的学习中，其已经不单单是知识的学习，更加是学生逻辑思维的一种树立，是学生进行思想的一种建立。因此，教师培养学生的解题能力就是让学生通过习题的解答建立一种具有严密逻辑的思维，让学生在解题过程中形成一定的正向思维和反向思维，形成一定的发散思维和隔离思维，从而让学生的整体思辨能力获得增长，让学生通过问题寻找到快速的解答出口，提高学生的反应力。

3.培养学生解题能力是培养学生创新能力的重要条件

教师在进行学生解题能力培养的同时也是在培养学生的创新能力，让学生通过多角度解答习题的探索中了解到“条条大路通罗马”的重要性，让学生从多众多解答方式中寻找最佳的解决路径，让学生形成自我探索的习惯，让学生的创新能力在此基础上获得提升，让学生的创新意识在解题的过程中逐渐培养起来。

二、高中物理教学中学生解题能力培养途径

1.培养高中学生学习物理的兴趣

由于高中物理学科本身具有逻辑性强、原理和理论知识多，需要学生掌握的定律和定理比较多，而且习题类型较多，考点繁杂，因此，在高中物理教学时一定要注重激发学生的学习兴趣，让学生主动的学习。有数据表明，主动学习要比被动接受知识的学习效率高出2到3倍。兴趣是最好的老师，学生往往对于感兴趣的事物有更多的关注，能够充分调动学生的视觉、听觉、感觉器官协调高效的工作，锻炼其联想能力，以最佳的状态投入到物理学习及运用过程中。比如笔者在进行力学教学的时候，并没有单纯的进行物理讲解，而是让学生首先从生活中进行观察，探索我们生活中有哪些力的存在，并通过生活化的情境让学生进行思考和感受，一方面提高学生的注意力，另一方面也让学生所学习的知识达到学以致用的程度。比如笔者在擦黑板时就让学生现场分析黑板擦在匀速滑动时受到哪些力，并画出受力分析图进行正交分解。此外，笔者所布置的作业也不是“题海战术”，而是让学生拿起手中的视频设备，拍摄一段关于自己用“力”的场景，并通过主题活动的形式让学生进行物理探究，从而让学生在循序渐进的过程中提高学习兴趣。

2.注重全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律的教学

物理学具有很多原理性和逻辑性较强的理论，在高中物理教学课程中会出现很多物理概念和物理规律，物理概念和规律涉及到电、磁、力、光等多个范畴，而且，每一个领域都有很多的知识点和概念体系，比如力学中常见的就包含重力、弹力、磁力等等，而且这些往往都比较抽象和晦涩，因此只有学生全面、深刻、准确的掌握了这些概念和规律才能在解题时灵活运用，提高解题速度，提升解题能力，并能够达到举一反三、触类旁通的效果。在高中物理教学中，教师应当从不同层面剖析概念的深刻内涵，帮助学生把握学习规律的主线，促进正向迁移的作用，捋顺各种力之间的作用关系，并不断在解题的过程中加以分析和总结规律。比如，笔者在进行物体的运动教学的时候，便让学生思考匀速圆周运动有什么样的特点，它与竖直上抛运动和匀加速直线运动有什么区别，如何更好地对知识点进行区分。通过这样的引导方式让学生更为全面的对习题或者知识点进行理解。

3.加强物理解题的教学指导

高中物理解题比较常见的方法有分析法与综合法、整体法与隔离法、简单地讲，分析法就是找准了题目给予的规律后，从问题出发，根据已知条件循序渐进的一步一步的将未知量求出来，该方法在实际的物理解题过程中十分常用，而且由于其目标清晰，易于掌握，很多学生在解题时都惯性的使用该方法。而综合法就是从简单的局部入手，然后将这些已知量进行综合，得出答案。其实，在实际的解题过程中无论是分析法和综合法，整体法和隔离法这些方法都不是割裂和独立的，而往往是互为辅助，以得到最佳的解题思路。在物理教学过程中，教师应当积极引导学生形成科学的解题思路和答题步骤，首先一定要审题清楚，挖掘题目中潜在的条件和已知量，只有在读懂题的基础上才能寻找解题方法，并能做对题，否则都是徒劳。如果一下子摸不着头脑，就应当将题目拆分成若干部份，分别进行分析，最后将题目给出的条件和已知量综合起来加以运用。然后根据题目特点，套用相关的规律进行解题。在所有学生都独立完成解题之后，教师可以通过分组合作或者是集体讨论的方式将该习题的最佳解题方式进行剖析，促进师生之间的交流，并能让学生尽可能的创新更好的解题技巧。

4.加强高中物理解题思路的培养

众所周知，高效的解题思路能够有效提高物理解题的速度和答案的准确度。因此，笔者认为，要加强高中物理解题思路的培养应当首先确保学生有扎实的物理概念及规律理论知识基础。并能够通过典型习题的训练培养学生的“思维定势”，从而能够在紧张的考场环境中快速、准确的解题。而且从实际的物理考试情况来看，很多试题的考点看似容易，但是考的比较深入，如果学生对基本的知识和规律掌握不清，记忆错位，就很容易掉进出题者的陷阱当中，因此，掌握正确的理解规律是运用规律解题的重要前提，高中物理教学要加强学生对基本规律、定义、公式等的理解和清晰的记忆，避免相近知识和规律的混淆。比如，笔者在进行电容教学的时候，便让学生对如电容的概念进行分析，其定义式为C=Q/U，物理意义：电容是表示电容器容纳电荷本领的物理量，与Q、U无关。通常所说的电荷越多，电容器两板电压就越高该如何正确的理解。通过这样的方式让学生深化知识点记忆，让学生更好的理清解题思路。

三、结语

高中物理的学习并不仅仅是知识的学习，其更加是学生思维的一种培养，是学生良好习惯的一种养成，是学生学习思路的一种开阔。教师在进行教学过程中，要注重在学生解题的过程中培养学生的物理学习思维，注入物理学习思想，让学生通过物理题的解答达到一种举一反三的理解，让学生的学习更加深化，让学生的物理应用能力获得提升。

参考文献：

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