浅谈高中数学高效课堂的构建

聂智勇

【基金项目】2015年度河南省农村学校应用性教育科研课题《高中数学课堂效率最优化实践研究》课题编号：15-HJYY-258。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0099-02

高中新课程改革，对如何提高课堂效率提出了更高的要求，也给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。在新课程理念的指导下，本校数学组的老师们，树立正确的教育观，以学生发展为本，既注重基础又发展能力，在高效课堂的构建方面，进行了有益的探索。

一、营造民主平等的课堂氛围

新课程改革指出，要充分尊重学生的主体地位和个性发展需求，教师只是课堂的组织者和协调者。所以，在课堂教学实践中，教师要致力于营造和谐、民主的课堂氛围，着力构建平等的新型师生关系，消除学生的畏惧情绪和心理隔阂，释放学生的天性，让学生在愉悦的环境中学习。同时，尊重学生的主体地位，改变传统的师生关系，教师不再是课堂的主宰，课堂教学也不是教师的满堂灌，允许学生大胆表达自己的见解，充分激发学生的主观能动性，引导学生主动学习，提高课堂教学效率。教师积极创新教学方法和策略，制定科学有效的教学方法，营造和谐的课堂教学氛围，加强师生间的互动，提高高中数学课堂教学成效。此外，大力创新课堂教学模式，为学生提供充足的思考空间和时间。数学教师科学合理的设计问题情境，引发学生思考，鼓励学生大胆的参与到课堂实践中，从而成为学习的主人。在轻松、愉悦的课堂氛围中，学生的思维会被进一步激活，从而大胆表达自己的见解，提高自己的创新能力和实践能力。

二、运用灵活有效的教学方法

无数实践经验表明，要构建高效的高中数学课堂，教师就要进一步解放思想，不断创新教学方法和策略。选择有效的教学方法，坚持从实际出发，契合教学目标，制定出符合学生认知规律和年龄特点的课堂教学模式，从根本上激发学生的求知欲，帮助学生树立起良好的学习习惯。但是，就目前实际情况而言，多数数学教师无法领会新课标的实质，在教学中仍沿袭传统的教学模式，“满堂灌”、“一言堂”仍是课堂教学的主要形式，学生被戴上了镣铐，无法自由选择适合自己的学习方法和策略。由此可见，高中数学教师在选择具体的教学方法时，要坚持灵活多样的原则，实现多种教学方法的优化组合，既满足学生的认知规律和身心发展特点，又符合学生的知识结构特点。比如，教师在讲解《等比数列求和》这一章节知识点时，可以创设有趣的情境导入，从书本上“货款”游戏或者国际象棋的相关知识入手，激发学生的学习兴趣和探求欲，为课程教学的有序开展奠定坚实的基础。

三、强化培养学生的自主学习能力

随着时代的发展和进步，培养高中生的合作精神逐渐成为人才培养目标的重点。社会的发展离不开人与人之间的精诚合作，只有相互探讨和合作，才能确保目标的顺利实现。构建高中数学高效课堂，就是加强师生互动，建立起良好的师生关系，充分发挥师生互动的价值。要上好一堂数学课，除了需要教师精心设计教案以外，还要求学生广泛参与，充分激发学生的学习主动性和积极性，让学生主动参与到课堂教学实践中，切实提高课堂教学成效。在高中数学课堂教学实践中，教师要进一步解放思想，感知数学的魅力，从数学本身出发，激发学生的创新欲和求知欲，让学生学会观察、猜想和实验，引导学生进行各种有意义的尝试，培养并提高学生的创新能力和自主学习能力。所以，教师摒弃传统的、落后的教学手段和方法，改变以往单调的题海战术和时间轰炸战术，为学生创造更多的独立思考时间，鼓励学生大胆发言表达自己的见解，让学生充分感受到数学学习的魅力和乐趣，从而显著提高数学课堂教学效率。此外，学生的学习能力和学习方式会存在个体上的差别。所以，教师要尊重学生的个体差异和个性发展需求，允许学生相互交流，让学生之间进行思维的碰撞和交流，在倾听和争论的过程中，相互补充、相互启发，既增进感情，又显著提高学习效率。

四、充分利用多媒体现代教学技术

多媒体技术的普及和运用，在一定程度上改变了传统的教学模式和方法，教师说教和课堂板书已不再是课堂教学的唯一模式。数学教师要更新理念，顺应时代发展要求，充分发挥多媒体教学手段的优势，将教学重难点以课件的形式展示在屏幕上，让学生直观的感受相关知识，而且多媒体课件的容量大，能增加课堂教学内容。尤其是在解析几何和立体几何的教学中，多媒体教学技术的优势更加明显。所以，在新课程改革不断深入的今天，高中数学教师要切实提高自身的专业素养和计算机水平，提高教学的针对性和有效性。在传统教学模式下，教师板书的时间为学生提供了开小差和分神的机会，众所周知，高中生的注意力集中时间大约在15分钟左右，因此，要构建高效的高中数学课堂，就要充分发挥多媒体教学技术的优势，把握学生注意力集中的黄金时期，牢牢把握学生的注意力，将学生的目光吸引在课堂教学上，最有效的提高高中数学课堂教学成效。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，新课程的教学实施。北京：高等教育出版社，2004.3

[2]《国家高中数学课程标准》制定组，《高中数学课程标准》的框架设想（2002.3.18征求意见稿）

[3]田仕芹，创设问题情境，激活学生思维。中学数学杂志（高中），2007.6

[4]上海师范大学，黎加厚《现代教育技术对基础教育课程改革的影响》。