行为导向教学在中职语文教学中的应用

王佳

【摘要】现阶段，中职语文教学大多沿袭传统教学模式，不能充分发挥学生的主观能动性，对学生的创新能力、实践能力、团队合作精神也难有实质性的提高。行为导向教学方法作为目前国际上较为先进的职业教学理论，逐渐被我国职业教育行业关注和研究。本文结合行为导向教学的涵义及特点，对行为导向教学方法在中职语文教学中的具体运用进行深入分析，指出了在中职语文教学中运用行为导向教学方式的重要意义。

【关键词】行为导向教学 中职语文教学 应用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0109-01

引言

行为导向教学法起源于德国的双元制教学，又称为实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等，在德国的教育领域已取得了非常成功的经验，对德国职业教育发展产生了深远的影响。由于这种教学对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。

一、行为导向思想的教学方法概述

行为导向教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》时所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。其核心思想是使学生成为学习的主体，在教学中激发学生的兴趣和潜能，让学生在实践中构建属于自己的经验和知识体系。其目标是培养学生的关键能力，即从事任何职业都需要的，适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。行为导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。

二、行为导向教学在中职语文教学中的应用

1.头脑风暴法

头脑风暴法是一种激发性思维的方法，其目的在于产生新观念或激发创新设想。头脑风暴法应遵守如下原则：（1）延缓评价原则：必须将评价放到最后阶段，认真对待任何一种观点，而不管其是否适当和可行。（2）自由畅谈原则：教师必须营造一种自由的气氛，激发学生提出各种想法。（3）追求数量原则：意见越多，产生好意见的可能性越大。

比如，我在对学生进行审题立意训练时，为了激发学生的想象力，提高学生的学习兴趣，采用了头脑风暴法。具体可分为以下几个步骤：（1）组织团队：为了活动能够有组织有效率的进行，我将5至8个学生分为一个小组，要求每组选出召集人1名、计时员1名、记录员1名、噪音控制员1名、发言人1名。召集人负责组织讨论，计时员负责控制时间，噪音控制员负责维持纪律，记录员负责做好记录，发言人负责总结发言。（2）热身活动：我设计了一个简单的语言类游戏，目的是为了创造一种自由、宽松、祥和的氛围，让学生得以放松，进入一种无拘无束的状态。（3）明确要求：要求学生以小组为单位围绕材料列出观点，并将观点都写在纸上，由发言人在全班总结发言；每列出一个观点记1分，新颖的观点记2分（班级总结发言时，只出现过一次的观点可以判定为新颖的观点）；得分最多的小组全组集体加平时成绩5分，得分最少的小组全组集体扣平时成绩5分。这一阶段的要求越明确，组织越合理，下一阶段的自由畅谈就越能有效的进行。（4）自由畅谈：给出审题的材料，限定讨论时间，要求学生以小组为单位，按上一阶段的要求自由畅谈。这一阶段，教师必须严格控制时间，维持课堂纪律。（5）汇报总结：各小组发言人在班级总结发言，教师按步骤（3）的要求各小组打出第一阶段得分。（6）评价阶段：教师讲解审题立意的标准和要求，并请各小组根据要求进行自评和互评。偏题的观点一个扣除0.5分，并提出修改意见。

中职学校的学生大多语文基础差，不爱思考，不爱写作，谈作文色变。运用头脑风暴法可以有效的激发学生学习兴趣，鼓励学生创新思维。在整个教学过程中，学生是主体，教师只是主持人。在学生自主实践的过程中，既提升了学生表达、理解能力，又发展了学生的团队合作能力，交流、组织能力。

2.角色扮演法

角色扮演法是非常适用于中职语文教学课堂的一种教学方法，既可以用于接待、协商等口语交际类的语文实践活动，也可以用于小说、史记一类的课文讲解。比如，我在讲解文言文课文《鸿门宴》时，就采用了角色扮演法。具体分为以下几个步骤：（1）准备阶段：先给学生播放了电影《鸿门宴》片段，激发学生兴趣。接着将学生划分小组，每个小组负责将一部分课文内容重新编排成小品。要求：可以演绎，但必须符合人物性格。（2）课堂表演：小组依次上台进行小品表演，教师依次采访各组主演，请各主演谈谈他们是如何理解刘邦、项羽、范增、樊哙的人物形象的，要求必须引用原文作为证据。对于学生列举出的证据，教师及时进行分析和梳理，帮助学生理清课文线索，分析人物形象，积累文言实词、虚词。（3）总结评价：各小组自评、互评。师生一起归纳人物形象、理清课文线索。

整个教学过程都是以学生为主体：为了编排小品，学生自主的翻译和学习了课文；通过表演小品和采访主角，学生真正理解了人物形象。

3.模拟教学法

模拟教学法是指在教师的指导下对不同的教学内容进行模拟情景的设计并进行现实活动的参与。实践活动的模拟主要包括学习场景、职业场景以及社会场景等。学生通过模拟现实生活的场景并进行角色的模拟感受实践的过程，提升职业技能和实践水平。例如在进行应用文写作教学时，涉及到众多文书类型的写作，例如行政公文、招聘文书、求职信、个人简历等，学生可以在教师的指导下，模拟各种文书写作的情景。例如在进行招聘启事的写作教学时，教师可以在现场进行招聘会的模拟召开，模拟招聘会现场有招聘单位、招聘人员以及应聘者等各种实践要素，在对要素进行确定后，教师对学生进行分工，由于模拟情景的真实性和生动性，学生可以实际感受到教学场景的真实作用，从而激发学生的写作兴趣，培养学生的实践技能和本领。

三、结束语

行为导向教学在中职语文教学中的应用，要视教学对象、教学内容、教学环境等具体情况而定。任何一种教学方式都不是独立的、单一的，而是多种教学方法的综合。无论采取何种教学方式，都必须坚持以职业能力为导向，让学生在真实的或模拟的情境中，思维得到训练，智力得到开发，既增知识，又长才干，将“以就业为导向，以能力为本位”的现代职业教育理念落实到实处。同时，行动导向教学模式在中职院校语文教学中具有一定的优势，其运用不仅改变了传统的教学模式，也提升了学生学习的主动性，有利于师生之间进行平等的沟通和交流，也有利于促进中职院校教学改革。

参考文献：

[1]关丽丽.行为导向教学在中职语文教学中的应用分析[J].信息化建设，2015，12：172

[2]卢元托.浅议行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].时代教育，2015，08：77-78