浅谈对中职学生进行情景英语教学

李媛媛

【摘 要】 情境教学应把学生实际的学习与生活环境相联系，这样才有助于学生更自然地投入到新的知识与技能的学习与运用的过程中。在中职英语课堂教学中，巧设真实情景，使学生的学习兴趣变得浓厚。

【关键词】 语境；活动；图片；游戏；情景

【中图分类号】G642.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程”，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我也体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，会让学生的学习兴趣变得浓厚，记忆力得到增强，会取得意想不到的教学效果！

一、创设语境，努力营造学习氛围

在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。为此教师必须充分利用课堂上的环境，为学生创造一个良好的学习英语的氛围。在课堂教学中尽量的给学生提供交流的场所，尽量把书本上死的知识点变成现实中的交际英语，让学生活学活用。这样不仅学生印象深刻，容易学会，教学课堂也会相对轻松有趣，教师教学也相对轻松得多。我们可以把情景对话编成小品，让学生参与表演。比如学习“问路”的模块时，我们可以设计一个关于问路的小品，让学生分组进行角色扮演。在这个场景中，每个不同角色的学生都要熟悉自己需要说的语句，并听懂对方或其它人说的语句，然后再进行角色对换。这样，学生既觉得有意思，又锻炼了听和说，并且在这个过程中，学生也能很快的记忆所学的内容，同时会更好的运用的现实生活中去。

二、在个性展示活动中激发参与热情

每个人都有展示自己从而获得别人认可的愿望，这一点在中职生身上体现得更充分。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生也都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。我让学生把平时在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，同时引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标，服装上的英文，商店招牌上的英文，都可以作为收录的内容。这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对学生有很大的吸引力。过一段时间，让学生利用搜集来的这些信息或图片亲手制作富有个性的作品，然后拿出来展览。学生在这个活动中会找到成就感和满足感，既锻炼了动手能力，又积累了英语小知识。我们还要开展一些英语活动，如举办英语节、英语联欢会及各类英语竞赛等。在活动中，学生们都会有不同的感想和收获，于是就要求他们在认真参与的同时，多观察，多思考，并且用照片的形式把活动拍下来。活动结束后要求学生把自己的感想和收获通过各种形式记录下来，作为自己的学习心得。我也会把活动的照片展示在班级的橱窗里。这样学生参与这些活动的积极性就更高了。

三、采用直观的图片或影视教学

很多中职学生面对书本总觉得枯燥无聊，看不进去，尤其对于英文传统教材的编排。如果采用有趣的图片或者录像，学生的目光会被吸引，然后再配合生动的讲解，学生的学习兴趣会立刻提升。例如在在讲到“餐厅点餐”的内容时，我会整理各种餐饮的图片，并用相应的英语分别指读，学生跟读。完成单词的认读后，会给学生放一段关于餐厅点餐的相关视频录像，带着学生理解并模仿对话的内容。看完录像，学生分组演练视频的内容，并根据所学的图片上的单词或短语进行对话。

四、让学生以游戏的方式完成课程

以游戏的方式上课，寓教于乐，使课堂气氛活跃起来。通常在我的教学中使用的游戏方法大致有以下几种：

1、大声小声游戏。教师大声的说句型或单词，学生就得小声的说。反过来，教师小声，学生就大声。

2、猜口型游戏。教师读一些单词或句子，只做嘴型，不发出声音。学生必须认真的看老师的嘴型，判断出来以后大声地说出这个单词或者句子。

3、记忆力接龙游戏。学生分组依次站成竖排，第一个学生说出一个单词或者句子，第二个同学必须先复述出第一个同学说的内容，然后才能说出自己的单词或句子。同样，第三个同学要先复述前两个同学的单词或句子，再说出自己的。这样以此类推，直到最后一个学生，必须按顺序复述出前面所有同学的单词和句子。一轮完毕，反方向重新开始新的一轮，看看哪组最快最准确的完成。（让学生自己设立一个奖惩规则）

4、听指令照做。教师用英文发出指令，参加的同学按照老师的指令做出相应的动作，做错的同学给大家表演节目。

5、猜字母或单词。在黑板上画一些空格，每个空格上填一个字母就可以组成一个单词。你可以事先指定一些需要猜的词。比如要猜“eye”这个单词，可以在黑板上写“_y_”，学生填上两个字母就构成了这个单词。

五、变换教学形式保持学习兴趣

单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。而中职生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减，降低学习效果。因此，中职英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲英语故事、听录音、观看幻灯、录像、进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱英语歌曲等等。这些活动学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。

创设真实的教学情景不仅仅局限于课堂教学。有时老师们也可以创设更广阔的情境空间。就像一位老师的这样的建议：“对于跟我们现实生活很贴切的教材内容，教师可以大胆改变教学方法，把学生带到教室外面，让他们到实际生活中去感受，体会真实的情境。”但是运用好情境开展教学，也要注意坚持以下的原则：“由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活；从直观到抽象，单项到综合，循序渐进，使学生敢于开口，乐于开口。”另外，情境教学应把学生实际的学习与生活环境相联系，这样才有助于学生更自然地投入到新的知识与技能的学习与运用的过程中。综上所述，在中职英语课堂教学中，巧设真实情景，让学生在近似“国外”与自己真实的生活环境中展开快乐自然的新知学习，操练与应用，从而在高效的课堂中取得更多的知识与快乐。

参考文献：

1.中等职业教学校英语教材——基础模块（2009年5月）

2.试论“英语情景教学”在课堂上的运用-刘勇（中学英语第5期，2009

3.谈情景教学法在英语教学中的应用-孙书霞、王彦荣（中小学教育与管理4期，2004）