校园足球背景下小学足球有效教学策略

【摘要】近年来，足球运动在我国越来越受到国家及社会的关注与支持。校园足球活动的进一步推广，使得足球运动在小学体育课程中占据了一席之地。在此背景下，笔者发现在小学足球的实际教学中仍然存在一些因素直接或间接地影响了教学的有效性，阻碍了校园足球活动的进一步发展。本文在指出其中相对突出的几个问题的同时，也针对这些问题提出了相应的改善策略，希望能对该领域的同仁有所启发。

【关键词】校园足球 足球 有效教学 教学策略

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0210-02

一、背景介绍

校园足球活动是教育部和国家体育总局为了加强阳光体育运动，贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》的精神，增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神，普及足球知识和技能，最终形成以学校为依托，体教结合的青少年足球后备人才培养体系，而在全国大中小学校广泛开展的足球活动计划。尤其是他们在2013 年联合出台了《体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》[1]，将校园足球活动推向了新的高潮，使足球运动进入了全国众多中小学体育必修课程中。

足球运动作为全球最具影响力的体育运动之一，其功能不仅是健身、认知、审美、娱乐和教育，而且比其他体育运动更能培养学生团结合作、严守纪律的精神以及顽强坚韧、勇敢拼搏的品质。

二、当前足球教学存在的问题

近年来，虽然足球运动已经受到了国家和社会越来越多人的重视和支持，但我们不得不承认，目前国内足球运动整体水平偏低，这与多年来足球运动在中小学不受重视相关。从足球运动的推广到整体足球水平的提高需要一个过程，在这个过程中，我们会面临许多问题，而有些问题也可能成为妨碍足球教学活动进展的阻力。

1.师资队伍严重缺编

教师作为“传教授业解惑者”，是推动整个足球教学活动的主要力量，对于贯彻校园足球活动，提高学生足球水平至关重要。但笔者发现当前我国小学足球教师队伍依旧缺编严重，现有的体育教师队伍中有足球专业基础的教师比例很小，教师专业技术水平参差不齐。同时由于缺乏体育课堂质量考核等原因，一部分专业教师出现了职业倦怠，进而导致其专业技能的下降[2]。

2.教学目的片面化

在小学体育教学中，有的教师认为足球教学的目的在于培养学生对足球的兴趣，因此对所有年级的学生，都只进行兴趣培养，而忽视了技巧的学习。这不仅不利于学生对足球技能的掌握，也无法使学生体会到真正的足球运动精神[3]。相反的，也有部分老师过分注重传授技能，一味强调技能的学习，而忽略了低年级学生身心发育不全面，无法长时间集中注意力进行枯燥学习的特点，逐渐磨灭了学生对足球的兴趣。

3.教学设计水平参差不齐

部分教师受限于自身的教学经验，而对基础教学设计理论缺乏研究，故其教学设计水平也受到了影响。在教学设计的内容往往局限于一些具体内容与技能，缺乏引导、启发和对课堂气氛的调动，因此无法满足教学需要[4]。

4.教学方法与练习手段单一

有的教师在足球教学过程中习惯性地使用单一的教学方法与练习手段，例如在教授脚内侧踢球技巧时，教师在示范完动作之后就让学生独自练习，而后两两相互练习，待教师觉得学生掌握的差不多后就接着进行下一个技巧的教学。如此单一的教学方法与练习手段不仅容易让学生产生倦怠，而且容易降低学生的课堂积极性和主动性，无益于学生对足球技能的掌握。

5.讲解与示范不到位

教师准确的讲解与示范对小学体育教学的有效性有着关键作用。但有些非足球专业的小学体育教师由于对自己的动作示范没有信心，因此会选择尽量少示范或者不示范，只是进行简单的讲解。由于小学生的理解能力有限，因此，他们很难从简单的示范或讲解中理解和掌握这些动作。

三、提高教学有效性的策略

针对上文中提到的几个问题，笔者结合所查文献及这几年足球教学的经验提出几点改善建议。

1.足球师资队伍专业化

首先，教师要通过不断积累教学经验，参与培训、交流、网络学习等途径不断提高自身的专业水平。其次，招聘一些足球水平较高的足球教师，不仅可以壮大专业师资队伍，又有助于带动非专业教师提升自我水平。最后，学校还可以通过加强对体育课堂教学质量考评，促进体育教师课堂教学和课程设置的专业化水平的提高。

2.教学目的综合化

教师应该依据不同阶段学生的身心发展特点设立不同的教学目的。如小学1-2年级是足球学习的入门时期，那么这个时期就应该多为学生提供触球机会，多与学生互动，让他们对足球产生兴趣。3-4年级是学生足球技能发展的关键阶段，所以对该阶段的学生的教学目的应是在培养学生兴趣的同时掌握基本技术和战术。例如教师可以通过颠球、脚内侧踢球等培养学生球感。通过对1对1、2对2等基础战术的介绍，初步建立比赛意识。5-6年级是学生系统掌握足球技巧战术的时期，所以该阶段的教学目的在于是全面发展学生的足球知识和对技术与战术的掌握。例如教师可以通过教授控球、运球等技能进一步培养学生的球感，提高学生下肢动作的速度。此外还可通过向学生介绍个人位置、定位球以及整体的基础攻防技术来提高学生的战术水平[5][6]。

3.教学设计水平增强化

教师可以通过多种渠道来提高自身的设计水平，比如相关培训、与其他教师的交流、网络学习等。研究表明，参与体育观摩展示活动也有利于提高体育教师的教学能力和设计能力[4]。在实际教学中，教师可以通过“兴趣导入-球感体验-互动学习-放松身心-评价小结”这样的流程对学生进行指导教学。例如在教授学生脚背颠球技巧时，教师先进行一番足球技巧的综合展示（脚背颠球、大腿颠球、脚内侧颠球、脚底向前推球等），借此来呈现足球的魅力，吸引学生的注意力。然后再对脚背颠球动作进行详细讲解和示范。随后可以先让学生进行无球模仿练习（主要目的是记住动作姿势），再进行有球练习。整个过程中，教师需要时时关注学生的练习情况，及时纠正学生的错误动作。练习完成后组织学生进行放松训练，并总结本节课的学习要点，对表现好的学生进行表扬。

4.教学方法与练习手段多样化

单一的教学方法难免令学生觉得枯燥乏味，久而久之，对足球失去兴趣。因此，在实际教学中，教师应当灵活选择适合学生年龄特点的体育教学方法与训练手段，以提高足球教学的有效性。比如，针对小学生活泼好动的特点，采用游戏教学法不仅有利于让学生集中注意力，营造良好的课堂氛围，还能在游戏中巩固和加强动作的操练。激励教学法同样适用，考虑到小学生的表现欲较强，教师可以根据学生的学习情况及时进行表扬，挑出动作练习较好的学生进行榜样示范，使学生体会到成就感，提高其课堂的积极性和主动性，从而间接达到提高课堂效率的目的。

5.讲解与示范准确化

讲解与示范是在小学体育教学中两种相辅相成的教学方法。值得注意的是，在教授学生新动作时，教师应该先讲解，然后再进行动作的示范，这样才能让学生对这个动作的重、难有更好的理解。教师在讲解动作时应抓住动作的特点，力求言简意赅、简单易懂。进行动作示范时，教师要先保证自己所示范的动作的准确性，可先示范慢动作，而后正常速度示范。其次，为了让学生尽量能看清动作，教师可以根据学生的队形以及动作的性质等进行多方位的示范。这里需要提醒的是，小学生善于模仿，故而，教师在纠正学生错误动作时只需要进行正确示范即可，无需对学生的错误动作进行重演。

四、总结与展望

“校园足球”的推广与发展关系着中国足球的未来，小学足球教学任重而道远。要提高实际足球教学的有效性，教师除了要积极提升自身的专业能力水平，在制定教学设计、教学目标时还应充分考虑学生的实际身心发展特点，因材施教才能获得较理想的教学效果。

参考文献：

[1]李钊.上海市青少年校园足球管理体制研究[D].上海：上海体育学院，2011.

[2]耿小军.简谈中小学足球教学与训练的现状与策略.学科攻略，2015，21：62.

[3]曹海燕.试论小学体育足球课程对学生能力的多向培养.内蒙古教育（基教版）2015，（7）：84.

[4]曹丽靓.从教学观摩课谈教学设计有效性的提高.教学与管理，2013：122-124.

[5]上官义勤.中小学足球基础教学与新联的系统研究.教学与管理，2008，15：113-114.

[6]张晓贤.校园足球活动中小学校本课程的开发.体育学刊，2015，22（3）：91-92.

作者简介：

林必燧（1975年4月-），男，汉族，福州市永泰县人，本科学历，一级教师，研究方向为小学体育教学。