三分教学模式下针对特体生改进教学的可行性研究

刘晶

【摘 要】学校在经过体育课程改革7年的基础上，教师也经过专项总结出来的经验，那么在体育中考这个大前提下，应该如何掌控分专项教学帮助出生那学生体育中考这个现实，需要每一名专项教师运用自己总结出来的经验，在课上提高学生各项身体素质，尤其是特体的学生，在初一初二年级里面，在水平练习不同层次里面，都应该得到教师的关注和特殊训练，教师在教授和最后考试环节里，制定出相对应的考核标准，让特体生也能提高身体素质和技战术，为终身运动做好铺垫。

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0053-02

1、前言

通过学校健康中心的检测，发现初二肥胖占全初二学生24.5%，平均4.07个人里就有一个肥胖生；初一肥胖生占全初一学生24%，平均4.17个人里就有一个肥胖生；初一的学生准备为初二身体素质作准备，初二的学生为初三体育中考作准备，让家长知道肥胖的危害与对体育中考的影响；让家长知道应该如何调整饮食、督促锻炼、调节心理。学校在课堂上针对特体学生进行科学训练指导，针对不同类型的肥胖（单纯性肥胖、脂肪型肥胖、肌肉型肥胖）给予正确合理的训练安排，课下学校专门开办兴趣班给予正确的减肥训练，增强身体素质，指导每个班主任要及时跟家长沟通，制作表格跟踪、反馈。针对每个班级里的肥胖、营养不良的学生，通过体育课堂上的锻炼和饮食方面的调整，再让家长在学生放学回家后，在家里实施饮食的控制和坚持锻炼，使学生身体质量得到提高，身体素质得到提升。

2、讨论与研究

2.1教案上面如何体现出教师在本专业教授学生提高身体素质

经过多年的三分教学模式，和体育课程改革的磨练，每一名教师都有着对本专业的训练经验，也经历了体育课改和三分教学模式，根据多年的总结，每一名教师都能够找出自己在专业队多年训练里的身体素质练习，如何加在专项教学里面，让学生即得到了技术的传授，也得到身体素质提高的练习方法，这是一种潜移默化终身影响的过程。

2.2在课堂上教师抓住弱势群体进行加强练习

每一项运动项目教师都要根据最后考试的内容进行授课，以让学生最后考试的时候能够学到会用，教师分组要选择是同质分组还是异质分组，小组里的练习量要根据学生实际情况进行调整，正常学生练习3组，那么特体学生需要加量练习，并且需要教师在课堂上特别关注，教师在课堂上分组训练要能控制住课堂，并且在多加的练习里让特体生在最

3、实施方案

教师在课堂上首先发现特体生，根据实际情况核准每一名特体生的具体情况，是属于肥胖几级的？还是属于边缘肥胖、肌肉肥胖等，找出为题所在以后在课堂上根据自己所教专项运用自身在体工队、体育院校里面学到的，自己以前训练积累下来的迁移到现在的课堂上，让学生的身体素质进一步提高。

3.1找出特体学生的问题所在

教师在课堂上根据学生身体实际情况，根据体侧数据名单挑筛选出不同组别的学生，分组标准由每个备课组决定属于什么标准的为一级肥胖，什么标准的属于二级肥胖；在每个专项里面，任课教师要根据自己本专项的特点，制定肥胖学生的分组原则，选择同质分组还是异质分组。

3.2最后考核标准的制定

最终每个专项考试内容里面涵盖的技术与身体素质的比重各不相同，如果在考试里面增加一项身体素质考试，那么在平常上课学生在练习时不会觉得特别乏味，反之在最终考试里面并没有身体素质考试内容，那么学生只要学好技术就可以弥补其他的不足，可能对学生的身体素质提高有一定局限，是否可以考虑在最后考试结业里面增加一项身体素质考试内容？

3.3课下学校给予的帮助

课下学校能够给予特体学生的支持和帮助，比如专项辅导体能，提高身体素质；给家长一份学生回家后的科学饮食建议，以及合理的训练方案。

3.4引导家长在学校外如何帮助学生进行练习

专项轮换考试内容里增加身体素质考试项目的可实施性有多高？对这些特体生如何进行跟踪量化记录？最后总结出一套完整的数据，给到家长手里，让家长知道自己的孩子一开始肥胖，经过学校的锻炼和正确饮食的控制，身体得以恢复健康，达到在学校通过锻炼和引导正确饮食，回到家让家长懂如何帮助自己的孩子进行健康饮食，坚持锻炼，给学生一个健康的体魄。

4、结论与建议

体卫处健康中心建立初、高中各年级学生、肥胖、营养不良、心脏血压异常花名册，为下一步健康干预提供依据。下一步先在教研上由教研组长统一部署名单给每位教师，通过教师在课堂上的摸底，整合出需要在课堂上辅导的名单，再下一步通过教案让备课组长检查通过在课堂上实施针对特异学生的练习强度与密度，最后由每一位专项教师在课堂上实施；总结出一套完整有效的锻炼方法，从初一开始抓起，不让特体生在初三出现，为体育中考打下优质的基础，建议各备课组从新制定三分教学的具体内容。

教师记住学生的名字越多，知道学生脾气秉性的人越多，学生成绩增长的幅度也成正比。