探究提高中学科学教学应用性策略施

周进

【摘要】初中科学是中学生认识科学、了解科学、探索科学奥秘的入门学科，如果能有效安排教学活动，就会有效提高科学教学的实效性、应用性、创新性。就此笔者结合实践从四方面探究提高中学科学教学应用性策略即：教学学案引领学生学习自主性、依托实验提升学生学习参与性、高效巩固提高学生学习有效性、拓展延伸培养学生学习实践性。希望以此策略提高学生的自主学习能力，加强科学教学的实用性。

【关键词】中学科学 应用性 教学策略 提高

【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0154-01

一、教学学案引领学生学习自主性

初中学生初步接触科学内容，对于学习科学基础知识的学习方法和技巧不足，需要教师有针对性地解决学生学习科学知识的障碍。中学科学教师应该在学生认识科学、走进科学的过程中，起到指导和引领作用。因此教师要在课堂教学之前，依据学生学情和心理需求设计有针对性的科学内容学习学案，指导学生自主构建知识体系。教师要坚持学案制定以教师为主导，学生为主体的原则。在设计学生学习目标时要突出学生的创新性和实践性，引发学生思考、合作和探索，尽力编制激发学生学习热情的学案。教师要在课前将制定成功的学案分发给学生，为学生在课下自主学习做好准备。同时，在课堂上科学学习的内容也要紧扣学案内容，引导学生明确学习的任务和目标，使学生能有计划、有目的地按照重点内容学习，千方百计突破学习重点和难点。学案能引导不同层次的学生进行学习，实现因材施教的教学理念。学生依据导学案进行学习，教师也要随时监督并调控，帮助学生安排学习小组，明确各自的分工和学习任务。在学生进行自主合作学习时，更要做好检查监督工作，不断检查学生的学习效果。这样更能及时发现导学案存在的问题，再根据学生学习的差异情况或普遍存在的问题，合理的调整导学案内容，布置好下一步学习计划。学生自主构建知识难免会出现知识点遗漏现象，所以，教师一定要根据学生的个性化差异问题，对知识点进行系统归纳，引领学生形成独特的知识体系，如还有个别学生自主学习效果不好，教师还要进行个别辅导，对学习差异性较大的学生辅导后引领他们再加入小组活动中，以小组研讨的方式将学习问题进行组内讨论，在课堂教学的过程中，学生将未解决的问题向老师提问，之后进行知识点的归纳整理，通过综合训练的方式巩固所学知识，学案的内容应具有实践性和可操作性，如在进行惯性教学，可以布置以下教学内容：坐车的过程中，汽车开车和刹车，身体会有什么感觉；或者在不破坏鸡蛋的情况下，如何判断鸡蛋的生熟。通过类似的教学实验，能够激发学生的好奇心，从而激发学生的学习热情，不仅能引导学生完成知识的预习，同时也会提升课堂教学质量。

二、依托实验提升学生学习参与性

初中学生对于抽象事物的认识和理解能力较弱，因此要想使学生很好的学习科学知识内容，并有效提高学生学习的积极性，一定要为学生创设一个宽松、自由、平等的学习氛围，千方百计调动学生学习主动性，引导学生广泛参与。科学教师要恰当好处的安排实验教学，依托实验提升学生参与科学探究的广泛性。实验教学是教师的有效指导下，在学生独立自主完成实验任务的学习过程，这一过程中需要学生仔细观察每个细节的变化，及时记录实验的不同现象，针对个别现象引发学生思考，使学生在问题的引导下提高观察探究的好奇心，更加有效地促进学生学习的主动性和积极性。

教师要加强在科学课堂的实验教学设计，以便快速提高学生的实验操作能力。在学习有关细胞的吸水和失水内容时，教师要以问题导引得形式激发学生实验的热情，引导学生有针对性的思考：从萝卜上切下大小相等的三条，分别放在盛有醋、清水和盐水溶液的器皿中，经过十几分钟的浸泡，让学生观察不同溶液中萝卜条的区别。经过学生仔细辨别，有的学生发现三根萝卜条都变大了，有的说都变硬了，还有的说都变软了。显然学生的观察结果不一样，为了引导学生继续参与探究，教师要让学生再仔细观察、认真记录、发现现象，从而得出大家共同认可的结论。之后再继续追问：为什么这几个萝卜条会发生这样的变化？学生可以以小组合作的形式分析研究萝卜条在不同溶液中的变化情况及其原因，得出结论后，指导学生进行小组汇报总结，在学习小组汇报员总结归纳时，教师可以及时整理所学习的知识点。这种情况下，学生研究问题的热情高涨，参与意识大大提升，学习效果事半功倍。

三、高效巩固提高学生学习有效性

要想在初中科学学习中有效提高教学应用性，实验教学必不可少，高效练习巩固则是必要的保障。有针对性的练习可以加强对所学习的科学知识进行深入记忆。很多科学教师还沿用传统的题海战术，这种做法不仅浪费学生的课余时间，还大大削弱了学生对科学的兴趣，长此以往就会使学习效率降低，不利于教学质量的提升。因此，科学教师要在练习的过程中有层次、有计划、有目的的逐层深入，引导学生体验解决普通题的喜悦感、挑战难题的成功感、合作探究的幸福感。例如，在阿基米德原理这个知识点讲解的过程中，选择的例题应突出该知识点的重点和难点，如例题：有一木块浮在水面上，其中木块进入水中的体积为80立方厘米，露在表面的体积为50立方厘米，问木块受到的浮力有多大？（这里g取10牛1千克）这道题主要考查了学生对阿基米德知识点的掌握程度，题目中具有两个体积，采用哪个体积成为该问题的难点，通过教师对这一难点进行讲解，学生将会进一步理解，排开液体，这个概念，之后可以将水改成煤油，这样通过统一题型的变换，从而巩固学生对知识的理解。此外，在课堂教学的过程中可以采用小竞赛等多样化的教学方式，鼓励学生积极参与，使学生在轻松的环境中掌握知识。

四、拓展延伸培养学生学习实践性

初中科学课程在课堂教学中常常受到时间的限制，有很多实践性知识不能完全讲透彻，需要教师指导学生在课下实践研究，因此拓展延伸科学知识是培养学生科学学习实践性的有力策略。

如在凸透镜成像知识点的学习过程中，在学生通过动手实践可以发现u大于2f 和u小于2f而大于f的成像规律，这时学生已经对该知识点具有一定的掌握，教师为了引导学生进行思考和深化学习，可以在此基础上继续提问凸透镜在u=2f时的成像，呈现什么样的规律，之后学生将针对问题，或者根据已经得到的理论进行推导，或者进行实际的实验测量，学生得到答案后，教师进一步讲解，在学生讨论的过程中将会不断提高学生的反思能力和动手能力，从而提升学生的自主学习能力，使学生能够在课外时间继续深化学习知识点。

参考文献：

[1]徐在新.适合中学生学习的相对论[J].物理教学，2012（11）：8-13，7.