启迪学生思维的五部曲

钟惠芳

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0169-02

数学是思维的“体操”，可以锻炼学生的思维能力，使其不断地发展。启迪思维，培养思维能力，是发展学生智能的核心，也是数学教学的重要任务。实践证明：强化思维训练，发展学生的思维能力是提高课堂教学效率的重要渠道。因此，在教学实践中我坚持每节课、每个教学内容、每个教学环节都选择恰当的教学方法，在教学基础知识训练技巧的同时，有目的地通过“五想”启迪学生思维，培养思维能力。

一、创设情景，使学生“愿”想

学生“愿”想，才能激发学生的求知欲望，帮助同学们打开智慧的大门。如在教学分数大小的比较时，针对学生喜欢猜的心理，我提出了这样一个问题：老师给小丽、小红、小雪每人一瓶相同的橙汁，小丽喝了这瓶橙汁的3/7，小红喝了这瓶橙汁的2/7，小雪喝了这瓶橙汁的3/5，谁喝得最多？谁喝得最少？问题一提出来，课堂气氛顿时活跃起来。有的同学说可以看得出多少；有的同学说看不出来；最后同学们一致认为：要想知道谁喝得多，只要比较出三个分数的大小就可以了。同学们的求知欲高涨，人人都急于知道谁喝得多。我及时引导同学们展开讨论；根据同分母，同分子两个分数的意义比较出3/7>2/7，3/5>3/7，从而比较出三个分数的大小。在学生的思维处于高潮阶段时，我问：“还有别的比较方法吗？能否借助一个分数比较出其中两个分数的大小呢？”话音刚落，一个学生说出自己的见解：“因为3/5比这瓶橙汁的一半多，3/7不够这瓶橙汁的一半，所以3/5>3/7。”又一名同学说：“也可以用线段图来比较。”我一一肯定了学生的想法，师生共同归纳出分数大小比较的方法。愉悦的教学环境，激起了学生学习的强烈愿望，老师的适时点拔又起了抛砖引玉的作用，使课堂始终处于一种积极探索的状态，为学生的创造思维的发展创造了有利环境。

二、创造条件，使学生“能”想

学生 “能”想，才能启迪大脑思维，使学生学得生动活泼，而且对所学过的知识理解更深刻。例如：在学生认识了几分之一后，我指导学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的1/8，并涂上自己喜欢的颜色。学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种1/8的折叠方法，培养了学生的创新意识。以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。创造条件时要注意：一是启发的问题的内容必须符合学生的知识基础和思维特点，太难太易都不利于启迪学生思维；二是要在课堂造成一种生动活泼的集体思维的气氛；三是要注意学生的个性差异，尤其是要对差生进行个别指导，鼓励他们知难而进。

三、精讲精练，使学生“多”想

“多”想才能出智慧。为使学生多想，教师要改变以讲为主的注入式教学为以练为主的启发教学。一般情况下，通常采用学、讲、练的模式进行教学。开始只提问题不讲解，让学生带着问题去自学、探讨。在此阶段，教师起着检查、引导和解疑的作用。然后教师进行精讲，这种精讲起着明确重点、理清系统、解决疑难的作用。讲后再练，使学生进一步深入地理解、巩固知识及了解知识的应用。这样安排，课堂上大部分时间由学生自己练习、思考，充分发挥了学生的主体作用。教师通过教学数学，解数学题，仅是教学的一种手段，更重要的是在解题教学中让学生形成正确的逻辑思维方法和习惯。教学中，我注重通过典型例子，启发学生弄清如何思维、怎样思维。课堂练习，是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识形成技能，发展智力的重要手段。思维能力既可以在学习知识的过程中形成，也可以在应用知识解决问题的过程中得到发展。课堂练习和家庭作业这些环节，对学生进行思维训练、培养思维品质十分重要。为此，我们在领会教材编排意图的基础上，总是精心设计课题练习，尽量照顾到好中差各类学生，让所有学生都能练有所得。

四、指导方法，使学生“会”想

施教之功，贵在引导。要“会”想就必须掌握科学的思维方法。为此，教师在讲每一个问题时，首先引导学生研究解决问题的各种方法，充分发挥每个学生的聪明才智，培养他们的发散思维；其次引导学生从各种方法中筛选出最优解法；最后由教师引导总结规律。例如：我在教学例题“9人座的车：90元∕天， 8人座的车：80元∕天 ，7人座的车：70元∕天。学校组织三年级师生共123人外出活动。怎样租车较便宜？”这道题时，我先让同学们自己设计一种租车方案，然后让同学们把有代表性的方案板演出来。我巡堂检查后，发现只有极少数的同学找到最便宜的租车方案。我引导同学们通过四人小组讨论得出：每种车的座位不同，每种车租车的总价钱不同，但每人给的车钱是相同的。使同学们明白：不浪费座位的租车方案就是最便宜的租车方案。这样，同学们很快想出了另一种最便宜的租车方案。接着我让同学们解答下面这道练习题：4人座的船：32元∕只，6人座的船：36元/只。三年级师生共148人，怎样租船最便宜？有了前一道题的基础，同学们做这道题可容易多了。同学们很快想到了如何找最便宜的租船方案：4人座的船每人给8元，6人座的船每人给6元，6人座的船比4人座的船便宜。所以，多用便宜的6人座船的租船方案最便宜。

五、内外结合，使学生“联”想

要启迪学生思维，就要密切联系课内外生活实际，引导学生运用课内所学的知识去观察和联想周围环境中的各种数学现象，培养学生解决实际问题的兴趣、习惯和能力。例如，我在教学轴对称图形的新知后，让同学们找一找，说一说生活中见到过的轴对称图形，并自己设计一个漂亮的轴对称图形。通过这样沟通数学与生活的联系，使同学们灵活运用所学的知识，收到良好的教学效果。

小学数学教学能否促进学生思维的发展，关键是在教学过程中，教者不能把数学知识作为思维活动的结果去教，而是指导学生把它作为思维活动的过程去学；不是教师演示给学生看，而是让学生动手、动脑、动口，调动多种感官参与学习， 让学生真正成为课堂的主人，主动积极地获取知识。“五想”的核心是多想和会想，为了有效地引导学生通过多想而达到会想，教师还必须根据教材重点、知识的内在联系和学生的实际，精心设疑以激疑，循循善诱以导思，总结规律以教思，从而通过“五想”更好地启迪学生思维。