初中物理作业设计的优化策略

郭艳萍

【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

在初中物理作业设计过程中，许多教师仍然有传统教学思想，作业设计中存在许多的问题，不但失去了作业原有的作用，还造成了学生们的负担，使学生对作业产生反感心理。本文针对目前初中物理作业现状的调查分析，进一步探究初中物理作业设计的合理性和有效措施。

一、初中物理作业现状的调查分析

现今许多教师在物理作业设计中体现了无设计，学生们所做的作业一直局限于课本，所有的题型都大同小异，毫无层次性，内容大致雷同。这样既不能提高学生的学习成绩，又使学生失去了完成作业的兴趣，即使迫于教师的压力或者父母的督促去完成作业，过程中学生也会敷衍了事，更有甚者会置之不理。固有的传统模式已不再完全适用于现代化的教学模式和教学理念。

通常初中生每门科目的教师在课后都会布置家庭作业，导致学生作业总体数量很多，学生就会对有的科目无暇顾及，作业量繁多的情况下作业质量也会相应下降，尤其当作业没有吸引力难度又较大时，学生认真完成作业的人数又会减少很多，许多学生把课余作业当成了一种负担，使学生在完成作业的过程中开始丧失学习热情，学习效益偏低。许多教师经常误以为作业布置越多学生的学习成绩越能提高，而作业量和学习成绩在一定的条件下是呈正相关，超过这个界限时便会产生负面倾向和抑制作用。

在家庭中，部分家长的文化水平较低，或者父母常年奔波在外无暇顾及子女，这种情况致使学生在家庭教育中得到的文化教辅几乎不存在，当学生在家庭中完成作业遇到困难时无人指导和给予帮助，最终作业的完成情况很不理想。

一直以来教师都是根据自己的意愿和判断，去给学生布置作业，很少会出现征求学生意见的情况。当前教育都在实行新课改，新课改更强调学生学习的主观能动性，并尊重学生的意愿，学生本身更了解自身需要什么样的作业，哪个方面的作业需要加强，让学生自主选择作业更能调动学生的学习积极性，并更加符合学生的实际学习情况和要求。

二、初中物理作业设计的优化策略

教师在设计作业时应着重注意学生个体的差异性，不同的学生有不同的个性特征，针对学生的不同层次，教师可以设计不同层次的作业，基础层次可以围绕基本概念和简单公式设计出浅层次的练习，稍难度的层次在基础之上适当提高难度和知识的深度，最后一个层次要把综合性和实践性相结合，对学生的知识掌握情况要求更高，这种方式不仅能适用于各个层次学生的知识水平，还能激发学生的潜能，让每个学生都能有完成学习任务之后的成就感，只有感受到了成功的喜悦，才能进一步激发学生们的学习热情。

最佳的作业设计并不在于数量，而在于质量，坚决杜绝题海战术，作业设计的优化要做到精益求精，针对不同的课程目的布置适当的内容。例如，在讲到力的作用是相互的这部分知识时，我们要明确让学生理解力的作用是相互的原因及案例分析才是应该掌握的重点，那么教师就可以根据这一原理来设计作业，让学生有目的性和针对性的去学习，才能达到巩固知识的目的，从而实现学生的个人学习目标。针对物理学科教师在进行作业设计时可操作的空间很大，教师可以给学生布置实践类的作业，例如关于噪音污染可以让学生去工厂附近实地考察等，运用灵活自主的方式，不仅提高了学生们的动手实践能力，还能用新颖的趣味方式激发学生对家庭作业的热情。

随着社会的大力发展和不断进步，现今社会对于创新型人才的需求非常大，教师在设计物理作业的过程中，应该多布置一些探究型的的题目，引导学生用不同的角度和思维模式去探究问题的结果，培养了学生的创新能力。

物理是一门实用性很强的学科，它与我们的日常生活息息相关$教师要充分发挥这一学科的优势，多布置一些生活化的练习，例如测量家里灯泡的功率和家里的电压等，不仅能使学生把理论和实际相连接，还能增加学生的成就感。

三、结论

在当前的物理教学过程中，许多教师在作业的设计方面还有许多不足之处。当前教育制度日新月异，在新课改体制下，我们的物理作业也要更加优化，更加科学的去设计加强作业设计的有效性，需要教师遵循并领会新课改精神，明确教学目标，细化过程设计。只有这样教师才能从学生的作业完成情况得到真实的教学反馈，促进与学生间的思想交流，从而实现更为有效的教学。