“兴趣”是学习语文的“引领者”

袁定武

【摘 要】如何让“兴趣”带领学生进入多彩的语文世界，如何让“兴趣”在语文课堂中延伸，如何让学生爱上语文课堂，让学生在学习的过程中感受到语文学科的魅力，让学生爱学语文，乐学语文，而要想做到这些，就要激发学生的学习兴趣，就要让浓厚的求知兴趣贯穿于语文课堂教学的全过程。

【关键词】学习兴趣 教学艺术 课外互动

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0124-01

学习兴趣是指一个人力求认识、探究某种事物，并伴随着积极情绪色彩的意识倾向，是学生学习与成材的动机源和催化剂。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。

一、融洽师生关系，激发学生的学习兴趣

鲁迅说：“教育是植根于爱的。” 教育家马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。做一名合格教师，先要播下花的种子，再浇水锄草，特别要将那些长歪的小苗一棵棵扶正，那么，不久的将来，我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天！教育学生的过程，是师生相互交流，情感相互影响的过程。教师只有对学生抱有诚挚的爱，才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，才能建立民主平等、教学相长、尊师爱生的师生关系。如果教师不切实际的讽刺挖苦学生，不仅会伤害学生的自尊心，影响学生的“向师性”，尤其会造成学生的“逆反心理，”导致师生关系的破裂。很难想象，学生会对厌恶的老师所教得学科产生浓厚的兴趣。由此看来，师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。

二、增强学生的主人翁意识，变“被动”为“主动”诱发学习兴趣

新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。教师在语文教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。注重课堂教学艺术，让兴趣在语文课堂中保持。

（一）创设情境，导入新课，引发兴趣

好的开始就如一场好戏的开头，能紧紧扣住观众的心弦。教师要根据文章的不同创设有益于学生思考、学习的各类情境，将学生引入兴趣昂然的状态中，做到“课伊始而兴趣乃生”。如朱自清的《春》，用《春天在哪里？》的歌声引发学生对春天的记忆，激发学生争相把自己了解的春天讲给大家听。当再读朱自清描绘的几幅春景图时，学生个个欣喜若狂，读得朗朗上口。我知道他们被朱自清先生描绘的一幅又一幅美景深深吸引了。

（二）善于设问，引导质疑，激发兴趣

要培养学生学习语文的兴趣，特别要注意课堂教学的艺术。古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。有疑问，才有学习的内驱力，所以提问也要注意艺术，有的老师猛然提出一个问题，叫一个学生站起来回答，没有让学生有思考的时间，结果，这个学生很紧张，其他学生就看笑话。还有的老师整节课都在讲，学生没有思考的余地，学生毕竟是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生通过自己的发现，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。

（三）总结归纳，巩固知识， 课后延趣

总结是画龙点睛之笔，是对知识的概括、总结和梳理。通过总结归纳，学生会进一步巩固已学知识，加深对已学知识的印象，从而体会到学习的愉快。课堂教学临近尾声，教师要注意诱导性，意在言外，给学生留下充分思索余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。比如在鲁迅的《祝福》教学中，可以让学生课后编写祥林嫂的生平简历，或者展开想象，假如祥林嫂生活在二十一世纪，重新为她设计一下命运，课后在班上交流，看谁写的生动。通过这些交流活动，使学生对所学课文产生浓厚兴趣。课后再配以适当的作业，就可使学生把学到的知识进一步延伸，拓展和深化。

三、有效的课外互动 ，让兴趣在语文课堂外延伸

课外互动是指语文教师和学生在课外的相互活动与交流、交往。 目前教育界普遍认同“大语文教育”，认为语文教学要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域扩展。语文教育不但要注重课堂还要注重课外的学习与活动。课外活动通常是开展教育的重要场所，其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生的独立思考和动手能力。学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。如何在课外激发学生学习语文的兴趣呢？

首先，很重要的一点就是，语文教师应该经常与学生谈心，成为学生的良师益友。 有经验的老师都知道：学生在学习过程中通常存在这样的心理：即当对某一老师感兴趣时，对她的课也可能产生兴趣；当厌烦某一老师的某一方面行为时，就可能对她的课也产生逆反心理。针对这种情况，教师要及时发现自己的优缺点，及时地改正不足，赢得学生的尊敬与欢迎。

其次，生活的外延等于语文学习的外延。只要我们作一个生活的有心人，处处留心，时时在意语文学习，让学生把语文学习变为生活、生存的一部分，变成愉悦心灵、提升素质、发展思维、反思历史、感受现实的必经途径和过程，他们就一定能够在语文学习中获得出乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。

让兴趣带领学生进入多彩的语文世界，让兴趣贯穿语文教学过程的始终，让学生爱上语文课堂，这是一个迫切而又永恒的话题，让语文成为学习和生活的必须还是任重道远，更需要我们在今后的在教学实践中不断总结，认真探讨。