新课改下初中生物课堂生活化教学探讨

金娟

【摘要】“教育即生活，生活即教育”，有效地将课堂教学生活化，可以提高学生们的学习兴趣和学习积极性，积极地促进学生自主学习、合作学习与探究学习。尤其是初中生物这门生活现象和生活规律学科，应该转变传统的教学形式，在教学中更需要“生活化”的教学方式，课堂教学突出实际生活，为学生营造良好的学习氛围，从而提升初中生物教学效率。

【关键词】新课程改革 初中生物 生活化教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0074-02

知识来源于生活，有效的学习也是为了能够更好地生活。在初中生物课堂中应用生活化教学方式，能够通过各种各样的生活活动，培养学生的动手能力和思维能力，让学生自己对问题进行探索，从而解决问题，使学生在自己的努力下得出相关实验结果，培养学生的创新思维和想象力，有助于学生以后学习。因此，为了提高初中生物的教学效果，顺利完成教学任务，必须进行初中生物课堂教学生活化。

一、初中生物课堂生活化的必要性

（一）学科本身的必然性

生物课程是自然学科中的基础学科，研究生物现象和生命活动规律的一门学科。它是农业、畜牧业、人类学、养殖业、林业、环境保护工程、医药卫生的基础。因此，生物课与生活密切相关，将生物课堂生活化，是生物学这门课程内在的要求。

（二）丰富教学形式的多样性

传统的授课形式单一，学生提不起上课听讲的热情，一味的记笔记或者听老师讲课本上死板抽象的知识，大大的降低了学生的学习效率。随着新课改的出台，教师们要丰富自己的授课形式，这是应对新时代、新科技的必然性。生活化是生物课程得以化抽象为具体、化理论为现实的重要途径，同时也是活跃课堂的重要途径。

（三）提高学生学习的积极性

将生物课堂生活化，可以提高学生学习的积极性，培养学生学以致用、联系生活、实际的能力，同时可以开发学生的思维，锻炼学生发明创造、解决自然界、人类之谜的能力。

二、促使初中生物课堂变得生活化的措施

（一）寻找生物课程本身与现实生活的结合点，创设生活化的教学情境

生物课程与自然界、人类、动物等息息相关，生物课本身就是现实生活的写照，将生物课程回归到现实生活中显得非常有必要。这需要教师、学生发现生物课与生活的结合点，进而进行突破，如在学习“输送血液的泵——心脏”这节时，老师可以让学生们联系到自己，思考人为什么有心跳、心跳的作用是什么，血液靠什么供应全身各个器官组织等，学生们通过联系到自身，很快就能理解掌握心脏泵血的功能。

在教学中，应积极创设生活化的教学情境，抓住学生的学习兴趣。让学生们通过自主探究、小组合作交流的形式，真切地体会知识的产生与发展，并且获得积极的感情体验。比如说，在学习“生物的变异”这一节课的时候，可以创造这样的学习情境： 俗话说，“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这就是常说的遗传现象。但是，也经常发现这样的情况，夫妻两人都很矮，但是生出来的儿子却很高； 父母都是双眼皮，生出来的孩子却是单眼皮，这是为什么呢？ 通过这的生活案例的引出，不仅激发了学生的好奇心和积极性，激发学生们的思维活跃性，积极地联系自己的生活经验，去进行知识的探讨和学习，而且还营造了一个轻松、和谐的课堂教学氛围，让学生在轻松的学习环境中，提高自己的知识掌握和运用程度。

（二）增加学生参与实践的机会，教学内容突出生活化

生物课程是一门与实际生活紧密联系的学科，因此需要学生亲自体验生活，接触课本无法描述的实物，会增加学生理解的能力以及学以致用的能力。

教学内容要突出生活化，这样有利于学生们去探索、发现和应用所学的生物知识。在生物课堂教学中，老师要善于挖掘和发现身边的生物问题，设计巧妙的生活化案例，将抽象的理论知识转化成学生们熟悉的日常生活知识。让学生们通过自己的感悟和亲身经历，逐渐形成自己的感性认识和直接经验。比如说，在讲“植物蒸腾”的作用这一节课的时候，就可以让学生体验一下，在树荫底下乘凉要比在房屋阴凉处乘凉凉爽得多，这就是植物的蒸腾作用，当水分子变成水蒸气的过程中会吸收热量。通过生活化的教学内容，可以将复杂、抽象的生物知识与学生平时生活的经验和现象联系在一起，深入浅出地讲解，不仅让学生顺利地掌握生物知识，而且还会让学生觉得学习生物非常“有用”，从而更加积极地投入到生物学习中去。

（三）重新制定学生成绩的考核标准，重视练习与作业生活化

初中生物以往的成绩考核仅对课本知识进行考查，往往导致学生死记硬背，这样不单降低学生学习的成果，也抑制学生想象力的发挥.将联系生活实际作为考核标准之一，会使学生更加关注知识与现实的连接，以及知识的应用。答案标准并不是唯一的，而是考查学生思考、活学活用的能力，这对学生的发展非常必要。

同时，通过“生活化”作业的优化和布置，可以让学生通过自己的探索去实践自己学习到的理论知识，从而使实践活动更加合理化、理性化。比如“环境污染对于生物的影响”这个课题的研究时，要求学生去调查、分析，了解学校周周的主要污染现象以及环境污染的原因。可以把学生分成几个研究小组，然后确定好每个小组的研究课题。比如说，噪音污染对于动物正常生活的影响、汽车尾气对于植物生长的影响。各个小组制定相应的研究方案，开展各项研究方案和研究活动，在经过学生之间的有效沟通和交流后，最终撰写出研究方案与研究报告，并且可以提交给相关部门，作为改善环境的主要依据。通过“生活化”作业的布置，不仅可以让学生们在设计、研究、探究、合作、反思、想象、体验中，发现和解决自己周围的问题，感受和体验自己的生活，培养和提高自己的实践能力与创新精神。

三、结语

总之，生物课程作为与生活紧密联系的学科，将课堂生活化有利于学生学以致用，也有利于学生思维的拓展.初中生物课堂生活化，包含上课内容、形式以及课后作业的生活化. 通过采取一系列措施如寻找生物课程本身与现实生活的结合点，增加学生实践的机会以及制定新的成绩考核标准等，来提高生物课堂的生活化是非常有必要的。

参考文献：

[1]陈润胜. 初中生物课堂“生活化”教学探究[J].教育界，2013.35

[2]李修红.浅析新课改下初中生物课堂生活化教学[J]. 新课程·中旬，2014.12

[3]徐进.新课改下初中生物课堂生活化教学分析[J].考试周刊，2013.87