项目教学在国际贸易专业主干课程中的应用研究

钟劲松　张立华

【摘 要】 国际贸易专业是应用性很强的专业，特别需要注重学生应用能力的培养，采用项目教学法与传统教学方法相比能够提高学生的应用能力。本文阐述项目教学法的理论依据，引申出在国际贸易专业主干课程中实施项目教学法的必要性，进而提出项目教学法在国际贸易主干课程中的具体实施方法。

【关键词】 项目教学法；主干课程；应用

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-00-02

近年来，经过不断的改革和探索，普通高校国际贸易专业主干课程教学取得了一系列的成绩，但是仍然存在着一些影响学生应用能力培养的问题，与企业需求存在一定的差距。为了改善教学效果，加强学生实际应用能力，需要进一步对国际贸易专业主干课程进行教学改革。采用项目教学法，引导学生在项目驱动下自主学习与实践，能够提高学生应用能力。

一、项目教学法的理论依据

项目教学法的理论依据是建构主义的学习理论，理论的四大要素是情景、协助、会话和意义建构。建构主义认为，学生学习的动力来自待解决的问题；教学关注的重点在于使学习者达到一定的程度；教师的职责在于使学习者置身于探索知识中，为他们提供适当的情景，在真实世界中应用知识解决问题。学生在此情景之下，通过教师指导、学生讨论解决问题，称为协助和会话，在完成任务的同时，达到最终的教学目的即实现意义建构。

遵循建构主义的学习理论，在国际贸易专业主干课程中应用项目教学法，可以培养学生的综合素质，提高应用能力，适应社会对应用型人才需要。采用项目教学法需要主干课程教学团队成员与外聘专家一起，从主干课程的任务、所需培养的能力出发，对教学内容进行能力与知识点的分析与归纳，构建以典型工作任务为内容、以岗位职业能力为切入点的教学整体方案框架，形成项目课程的框架结构，以及以学生为主体的项目教学内容。

二、国际贸易专业主干课程实行项目教学法必要性

国际贸易专业是应用性很强的专业，需要在一定理论基础之上特别注重应用能力的培养。因此，在国际贸易专业中开展项目教学尤为必要，其必要性体现在以下几方面。

1.项目教学法能更好地达到课程教学目标

传统的教学方式下由于国际贸易专业主干课程由不同的教师在不同的学年讲授，致使学生获得的知识点相对零散，没有对国际贸易知识的整体梳理和贯通，学生无法领悟整个知识的系统性和完整性。项目教学法打破教材原有的结构，将不同知识、技能按照项目分成几大模块，模块之间即相对独立又相互联系，脉络清晰，学生在完成项目过程中可以将以往学习的知识点灵活运用，融会贯通，理论联系实际，使学生在学习后对国际贸易知识有比较清晰的整体脉络，能够更好地达到课程教学目标。

2.项目教学法可激发学生学习专业主干课程的兴趣

项目教学的出发点就是激发学生兴趣。在解决贸易业务具体问题的过程中，学生由传统教学模式下的被动学习转变为自主学习，可以真正做到手脑并用。从国际贸易专业具体任务中导入，营造真实的任务环境，让学生从具体的角色扮演中激发学习兴趣，主动收集相关信息，制定实施计划和方案，实现对具体业务知识的体验，变被动学习为主动探究，从而增强学习的积极性。

3.项目教学法可以加强对学生实践能力的培养

传统教学方式下，教师在上课时通常强调理论知识的系统性和完整性，但却忽视了其应用性，进而导致实践性教学环节薄弱，学生很少有机会体验国际贸易业务各环节的业务操作事项，造成理论与实践脱节。项目教学法弥补了上述缺憾，它可以在教师的任务设计及工作指导过程中，从课程知识转移到实际工作情景中，学生借助于已有知识，从专业知识中抽象出工作能力，并从具体问题中掌握相应的业务能力，有效保证学生对国际贸易业务活动的深刻理解和操作技能的全面提升。

4.项目教学法有利于教学相长

一方面，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者，促使学生变被动学习为主动学习，学生在“做”中学，由教师辅助学生学习。另一方面，教师作为辅助学生学习的主导，需要对教师提出更高的要求，要求教师不仅掌握传统的理论知识，还需要有很强的实践经验和对课堂的掌控能力。因此，项目教学法有利于教学相长。

5.项目教学法可以促进学生的合作协调能力

从事国际贸易工作需要经常与人进行沟通协作，没有良好的团队协作能力和人际沟通能力，无法做好本职工作。采用项目教学法，学生在项目中按项目要求分组学习，在项目中分别承担不同的工作，成员间需要分工协作，共同学习探讨，不仅提高学生分析问题、解决问题的能力，同时也培养学生团队合作能力。组内成员必须有明确的分工和高度的合作，才能完成整体项目任务。在此过程中即锻炼了学生的沟通能力，又锻炼了学生的合作协调能力。

三、国际贸易专业主干课程项目教学的具体实施

国际贸易专业主干课程，涵盖了专业培养目标的核心，教学要求高、难度大，教学效果好坏将决定能否达到专业培养目标的要求。教学内容都是外贸企业经营活动中具体需要掌握的内容，是实际工作中经常发生的内容，具备项目管理的全部特征。在教学的组织上应当以培养学生的应用能力为主线，确定课程的教学目标，在各部分中细化总体目标和学习模块，循序渐进完成教学目标。

由于主干课程的综合性强、知识点多，采用项目式的教学方法，在教学安排中，可根据项目化教学思路，把课程根据实际工作要求划分为几个大项目，贯穿在课程学习全过程，在大项目下再设立分项目、子项目使学生了解项目教学的全过程，掌握课程的知识结构，通过师生的共同实施，达到熟练掌握每个项目流程与要点的要求，通过采用项目教学，实现基本知识与综合能力培养的有机结合。

在项目教学中，项目教学内容选取至关重要。选取的项目既要有实际的应用价值，又要能覆盖课程的主要知识结构，并应注意提高学生的学习兴趣。例如传统的国际贸易实务课程教学内容大致分为：国际贸易术语、国际货物买卖合同、国际货物买卖合同的商订与履行、国际贸易方式等。传统教学方式以理论讲授为主，配合一定的练习辅助教学。课程内容多且空洞、知识点琐碎，学习枯燥，内容不容易理解，学生学习起来容易产生厌学情绪。为此，根据国际贸易专业学生的能力基础和培养目标，采用项目教学法，可以将国际贸易实务课程内容以模拟企业贸易流程项目的形式设计为出口贸易、进口贸易和其他贸易三个项目。以出口贸易为例，出口贸易项目选取某个具体出口商品作为案例，分为磋商、合同签订、合同条款和合同履行三个子项目。每个子项目又需要完成若干任务。如磋商子项目其中一项任务需要完成商品出口交易磋商，并写出交易磋商函电。这样引导学生进入项目情景，使学生好像参与到真实的交易当中，激发学生的学习兴趣，使学习过程变成一个不断完成项目任务的过程。所有项目任务完成后，学生既掌握了出口交易磋商和合同签订、出口合同条款及出口合同履行的知识点内容，又具备了一定的出口交易实际工作能力。

当然，国际贸易专业主干课程采用项目教学法，所设计的项目，不一定仅仅局限于某一门课程，可以根据国际贸易行业岗位需求，将主干课程群中不同课程内容进行融合，使主干课程综合化，将多门课程内容结合在一起设计项目教学内容，可以更加突出项目教学的优势。

为确保项目教学法在国际贸易专业主干课程中得到有效实施，首先必须加强课程体系改革，对课程进行梳理并模块化；其次需要按项目教学模式进行教材和讲义的开发和建设，改变传统教材重理论轻实践的情况；第三，项目教学法要求教师必须是“双师型”，既要具有扎实的理论基础，又要有丰富的外贸实践经验，还需要有良好的教学组织和协调能力。因此，教师需付出更多的心血，师资队伍建设是项目教学法成功实施的最根本保障。

参考文献：

1.王恒.项目教学在金融学专业主干课程中的应用研究[J].时代教育，2015（5）

2.林娇霞.项目导向教学法在《国际贸易实务》课程教学中的应用思路[J].商业文化月刊2014（27）

3.赵江红.以项目教学为导向的国际贸易实务课程教学设计[J].学园，2012（6）