浅析中考历史课的高效复习

唐炳科

【摘要】中考复习是九年级学生迎接中考学习过程中一个非常重要的环节，对提高学生历史成绩具有非常重要的作用，理应引起相关教育工作者的重视与支持。然而，在传统的复习教学中，教师一般都是采用题海战术的复习方法来提高学生的学习能力，锻炼学生的学习技能，但是这种传统的教学方法非但没有增强课堂教学的有效性，而且还容易限制学生的创新思维，削弱学生的学习兴趣，不利于学生的发展。基于此，本文主要对中考历史课的高效复习进行了深度的研究。

【关键词】中考 历史课 高效复习 途径

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0099-01

当前初中历史复习课，不少教师教的累，学生也学的辛苦，严重存在“费时多、收效少”的现象，主要表现在以下几个方面：教师追求知识层次过低，着眼能力层次目标少；第二，教师占主动作用，完全没有给学生留足够的时间讨论与交流；第三，做练习题多，梳理知识结构相对比较复杂。鉴于此，教师应该根据历史复习教学现状采取合适有效的途径来改善历史复习教学现状，也帮助学生考上一个理想的高中。

一、中考历史复习教学存在的问题分析

（一）历史教学定位不够准确

由于我国大部分的教师都受应试教育的影响，认为历史课程作为一门辅助性的课程，错误认为历史课在初中课堂当中地位并不重要，无论是在课堂学习中，还是在资源配置上方面，其都受到了轻视，这种不合理的教学理念，也导致学生对历史课程产生不了多大的兴趣，长此以往学生学的累，教师教的辛苦，严重影响了课堂教学的有效性。

（二）教学方法过于单一，缺乏吸引力

在历史复习教学中，教师采用的教学方法都太过于陈旧，往往只习惯于一种教学模式，只是单纯地给学生讲解知识，勾画重难点，让学生进行背诵与理解，完全没有根据学生的实际发展情况采用合适有效的教学方法及教学策略，极容易限制学生的创新思维，不利于学生的发展，也不容易提升课堂教学的有效性。

二、中考历史复习教学存在问题的解决措施探讨

（一）构建知识框架，提高学生的参与性

如果只是学生单纯地死记硬背历史知识，极容易削弱学生的学习兴趣。鉴于此，教师应该尽可能地调动起学生的多个器官如：耳、眼、口等，还应该教会学生习得学习历史的方法，让学生明白如何整理知识，如何掌握历史知识要素，以及学会运用所学知识分析解决问题，让学生更好的参与到复习中来，使学生成为课堂的主人，使学生明白复习课并不无聊，可以找到知识的规律。譬如：在复习《中国近代史》的过程中，教师应该先引导学生看看目录，然后再让学生回忆列强的侵略有哪些战争，并要求学生回答鸦片战争发生的背景、目的、导火线以及结果等，这样不仅可以使学生融会贯通，而且还可以让学生掌握适合自己的建构知识框架的能力，有利于强化复习的系统性。通过构建知识体系，有利于培养学生的动手能力，也有利于增强学生的学习能力。

（二）比较对照、辨析异同、培养学生的能力

仅仅掌握基础知识是不同的，学生还要学会运用，能够审题、解题。在全面掌握知识系统性的前提下，教师应该通过采用多种教学途径让学生重新掌握教材，纵横串联，进行知识归纳。简单来说，就是把发生在同一个国家或地区不同时期的同类历史事件、现象或人物进行比较，这种方法可以让学生找到历史发展的规律，也可以加深学生的历史知识认知程度。

（三）精讲精练、讲练结合，直击中考

要想增强课堂教学的有效性，教师的首要教学任务就是应该把中考考点具体化、简单化，制定出科学合理的复习资料，而不是上课让学生死记硬背資料，而是在课堂中利用中考题目引导学生对知识点的记忆和强化，以此来优化教学结构。同时还应该训练学生活学活用，进行实战演练，有利于让学生了解中考题目的难度、题型和易错题，以便让学生做到心中有数，进而打消学生对中考的惧怕心理。值得注意的一点就是，在复习的过程中，教师不能只是单纯地把试卷讲一遍，而是应该时刻观察学生的学习情况，及时地采取有效的教学策略，只有这样才可以提高学生的学习效率。

（四）激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，更是强化复习教学效率最直接的途径。但就目前的发展趋势来看，教师并没有认识到这一特点，只是让学生掌握更多的文化知识，并没有把培养学生学习兴趣作为首要的教学任务，从而导致学生的主体性并没有发挥出来。而问题教学情境刚好可以改善这一现状，所以在进行历史复习教学的过程中，教师应该根据实际的教学内容和学生的认知情况创设难度适当地的问题，以此来激发学生的学习兴趣和学习动机。譬如：在复习《甲午中日战争》的过程中，教学可以先给学生说一段材料：甲午中日战争失败后，李鸿章伤感地说：“我办一辈子事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎”，何尝能实在放手办理？不过勉强涂饰，虚有其表。请同学们回答以下问题：依据所学知识判断，材料中李鸿章伤感的是近代中国哪一历史事件？第二，李鸿章说海军是：“纸糊的老虎”不过勉强涂饰，需有其表。你能为李鸿章对海军的看法找一个有趣的例子吗？我们现在回头来看19世纪～90年代的这段历史，这一历史事件再中国近代化进程作用，是否完全像李鸿章说的那样“虚有其表”呢？请说说你的看法。然后，教师再让学生以小组为单位进行讨论与交流，回答问题。最后教师再根据学生的答案进行分析与整合，以确保答案的完整性。在此过程中，既可以锻炼学生的学习能力，还可以巩固文化知识，以实现教学目标，提高复习教学效率。

（五）采取合适有效的评价机制，树立起较强的自信心

评价机制是提高复习教学效率最重要的一个环节，也是教学最后一个步骤。但由于目前历史教学中还存在很多的学困生，其主要就是学生失去了学习兴趣，动力不够强烈。所以在进行历史复习教学的过程中，教师应该格外关注这部分的学生，在课堂中多给他们一些自由表现的机会与空间，让其明白学习不是一个困难的过程，同时还应该学会发现学生身上的闪光点和优点，并将其延长。这样能够让学困生的学习赶上，也能增强他们学习的自信心，使学生对知识的掌握更加牢固。

三、结束语

历史学科作为中考必考的科目之一，复习课的重要性不言而喻，给教师的教学工作带来了太多的困难。所以在进行历史复习课的过程中，教师应该改革与创新教学方法，更新教学理念，同时还应该以教学理论作指导，多注重学习方法的传授，只有这样才可以提高学生复习的效率，使课堂教学具有有效性。

参考文献：

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