初中语文教学中存在的问题及整改对策

区林烽

【摘 要】语文是一门基础课，在语文教学中，教师要做好先进教学理念的运用，通过新的教学方法激活语文课堂，调动学生的语文学习兴趣，从而有效地提高语文课堂教学的效率。本文作者结合教学实践，就语文教学中存在的问题及对策进行了探究。

【关键词】初中语文 问题 教师角色 教学情境

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0087-02

随着新课改的深入，新课标对课堂教学提出了更高的要求，也对传统课堂教学带来了冲击。在新课改下如何做好课堂教学工作是每一位教师所思考的问题。笔者作为一名初中语文教师，在新课改实施之后，对传统教学进行了反思。通过和新的教学理念进行对照，笔者发现在传统的语文教学中存在着很多的问题，如果比加以改进，很难提高课堂教学的效率，也无法落实新课标。

为了进一步推动新课改的进程，笔者对新课改下的教学理念进行了深刻的研究，有了深深的领悟。通过以新的教学理念为课堂教学的指导，运用新的教学方法组织课堂教学，使得语文课堂教学变得活跃，学生们对语文学习的兴趣提高，从而推动了新课改的进程。下面，笔者结合多年的初中语文教学实践，谈谈初中语文教学中存在的问题，并且结合种种问题寻找解决对策，在为广大同行提供帮助的同时，也希望大家提出宝贵意见。

一、当前初中语文教学中存在的问题

1、教师教学手段陈旧

在语文教学中，很多教师为让学生掌握更多的知识，在教学过程中一味进行知识的灌输，传授法是课堂教学的主要形式，甚至是唯一形式。这种教学下的课堂是“灌输式”的课堂，是“填鸭式”的课堂。长期采取单一的教学方式授课，让学生感到沉闷，学生的作用在课堂上得不到体现，对学习的兴趣越来越弱，进而严重影响课堂教学的效率。

2、课堂气氛沉闷

在传统的课堂教学中，教师居于课堂教学的主体，学生对教师的命令绝对服从。这样，教师和学生就成为了领导和被领导的关系，学生感到教师高高在上，不敢对教师有任何的违背，甚至具有了畏惧的心理情绪。学生们在课堂上不敢轻易发言，导致原本就缺乏生机的课堂更是没有活力。

3、学生缺乏学习的主动性

应试教育下的课堂教学是教师具有中中心地位的课堂教学，为了让学生能够在考试中自由应对，教师在课堂上滔滔不绝的进行讲解，期望把自己所懂得的知识完全传递给学生，更是希望学生对自己所讲解的内容全部掌握，以提高自己的成绩。教师占据着主要位置，掌握着主动权，而学生没有学习的积极性和主动性，缺乏学生参与的课堂教学必然效率低下。

二、新课改下做好初中语文教学工作的对策

1、转变教师角色，建立平等的师生关系

新课改中指出，教师和学生的关系应该是平等的，在新课改下的课堂教学，教师首先要做好角色的转变，改变自己以往高高在上的姿态。教师要俯下身多和学生进行交流和沟通，了解学生的生活和学习状况，切实从学生的角度出发进行问题的思考和解决。教师要让学生多说，倾听学生的心声，给予学生指导和关怀。这样，学生们才能够感受到教师对他们的爱，才会对教师更加尊重，和教师的关系也逐步改善，通过在教师授课时也能够集中注意力，把精力投入到学习过程之中。

在课堂上，教师更是要转变好自己的角色。学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。在课堂上，教师要改变以往掌控者的姿态，要成为课堂教学的组织者和引导者。教师不要完全按照自己的思路组织课堂教学，而忽视学生的思想和活动。在新时期的课堂教学中，教师一定要发挥好自己指挥者的作用，让学生在课堂的大舞台上尽情表扬，从而发挥出自己的在教学中的真正作用。

教师要意识到自己不是权威者，要让学生在轻松、愉快的氛围中进行语文知识的探究，只有在每一压力、没有紧张情绪的情形下，学生的个性才能得到发展，才华才会得到体现。作为一名语文教师，一定要认识到新型师生关系建立、学生主体地位发挥的重要性，让课堂教学在学生的参与过程中得到不断改善，从而促进新课改的进程。

2、创设教学情境，激发学生的参与性

学生是课堂教学的主体，在教学中要充分调动学生学习的主动性，让学生能够积极参与到课堂教学过程之中。而学生主体地位的发挥，需要教师付出不断的努力，通过创新和实践，找到激发学生参与热情的新途径。

在新课改实施之后，情境教学法得到了发展和广泛应用。通过应用情境教学法，教师可以发现学生们在具体的情境中能够精力集中、更加活跃。语文知识丰富多样、生动形象，更易于情境教学法的运用。为了发挥情境教学法的优势作用，教师要做到情境的合理创设。在创设教学情境时，教师一定要充分考虑学生的认知水平、接受能力、智力状况等等，只有把学生实际和教学内容紧密结合，才能够切实发挥出情境教学的实效，提高课堂教学的效果。

在运用情境教学法进行教学时，教师可以运用生活情境，也可以运用问题情境组织课堂教学工作。并做到多种情境的综合创设，进一步激发学生的探究欲望。

问题情境是引发学生思考的有效途径，俗话说“问题是思维的起源”，教师一定要通过问题，激活学生的思维，点燃学生智慧的火花。当然，在教师设计教学问题时，还要鼓励学生提出教学问题，问题的提出往往比问题的解答更为重要。只有学生能够自己提出问题，他们才会学会思考。例如，在学习《愚公移山》这篇课文时，我们知道本文是通过“移山”来表现古代劳动人民不怕困难的精神，坚定人定胜天的信念。随着学习的深入，有的学生却提出了这样的疑问：为什么愚公不能移屋呢？为什么他不凿山洞，开辟一条路呢？为什么愚公要让子孙后代都跟着他挖山呢？当同学们针对“移山”与“移屋”两个观点展开讨论时，教师要能够从学生的众多思维模式与结果中另辟蹊径，提出“移山”还是“移屋”、“挖山”还是“凿洞”等问题引发学生进行思考和探究。再如，在学习《社戏》这一部分的教学内容时，教师同样可以通过问题层层深入：请同学们思考一下，既然社戏不好看，那么为什么作者又会热衷于看戏呢？教师一提出问题，学生们纷纷发表自己的看法。對于学生的答案，教师要给予肯定和鼓励，同时也要做好学生的引导，最后教师和学生一起得出结论作者看戏的目的是“醉翁之意不在酒”，在乎的是看戏的那一份热闹、轻松和自由，以及那一份友爱和美丽。学生们的见解得到了认同，他们学习的积极性更高。

语文是一门基础性的课程，学习语文不仅有助于学生掌握丰富的语文知识，而且能够为学习其它知识打好基础。作为一名语文教师，在语文教学过程中一定要不断探究和创新，把先进的教学理念和教学方法运用于课堂教学中，从而激发学生语文学习的兴趣，活跃语文课堂的教学气氛，使语文教学的效果不断得到提高。

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