探究小学语文识字教学技巧

彭萍

【摘要】小学数学课程标准中，对于小学阶段语文教学中小学生的识字量进行了规定，要求小学第一学段认识常用汉字1800个，第二学段累计认识常用汉字2500个作用，第三学段累计认识常用汉字3000个左右，并对汉字的书写等方面也做出了相应规定。可以说，小学阶段语文教学中，识字教学是一项很重要的教学任务，将直接关系到语文教学目标的完成、学生能力素养的提高、小学语文教育事业的大步飞跃。同时，如何有效开展小学语文识字教学，教学过程中应讲求哪些技巧，值得我们深思。

【关键词】小学 语文 识字教学 技巧

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0178-01

任何一门语言类学科教学，对学生的学习要求不外乎听、说、读、写几个方面，其中的写可以说是一项基本要求了，因为假如学生们不能熟练掌握这门语言的书写，将直接导致另外几个方面的学习效果较差的后果。尤其对于汉字来说，中国汉语博大精深，汉字的书写、读音、字义等方面变化无穷，对于思维发展水平不高、综合学习能力水平较差的小学生来说，难度更是大大增强了。为了充分提高小学语文识字教学的效果，小学语文教师要充分激发学生的学习热情，科学把握小学生的认知规律，合理设置学生喜闻乐见的多种学习活动，开展多种实践活动，激发学生的联想和想象的能力，促使学生能够全身心投入到教师组织的识字教学活动中来，实现小学语文识字教学效果的提高。

一、充分尊重小学生认知规律

因为小学生的注意力属于无意注意，极易受到外界无关事物的影响，同时记忆形式为形象记忆、具象思维居多，抽象思维较少，因此在小学语文识字教学中，一定要充分尊重小学生的认知规律，通过多种途径、多种方法营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。在语文各种教学活动中，课堂教学是教学活动实施的主渠道。它是所有教学活动中最关键、最活跃的载体；同时它也是教育活动中最重要的实体，教育质量在这里体现，办学效益在这里显现，未来的人才在这里养育。教师是学习活动的组织者和引导者，教师的教是学生知识转化为技能的外因，外因只是学生主体变化的条件，而学生的自觉性、主动性是学习的内因，外因通过内因而起作用，外因则必须作用于内因而得以外显。也就是说，教学只有深入孩子们的心灵，激发他们的情感共鸣，才能在学生的内心深处积淀，从而内化为自己的目的和要求。正确的方法是学生本人把要学习的東西去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种“再发现”。正如苏霍姆林斯基所指出的：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需求，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”

二、充分激发小学生学习兴趣

学习兴趣是学生进行学习的根本动力，当小学生对识字学习充满了兴趣的情况下，将会开展充分的自主学习、合作交流，享受到学习过程中及学习之后的乐趣和成就感，才不会将学习当做一种负担，而是当做一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级孩子天真活泼，合群，爱交朋友，根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三、充分利用多媒体教学手段

多媒体教学技术及教学手段的运用，给小学语文识字教学带来了无穷动力，可以充分展现中国汉字的魅力，激发学生的学习热情，同时多媒体还能够给学生以不同于传统教学的试听感受，让学生感受到祖国文字的和谐美，培养学生的爱国主义情操。例如在教学中可以先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。“为了每一个学生的发展”是新一轮课程改革的灵魂。综合实践活动本身具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥提供条件。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应语文实践，学生的活动领域可以从校内走向校外，活动的内容由教材拓展到社会与自然，以促进学生的自主性发展。

四、有效开展综合性实践活动

在教学过程中，利用多种综合实践活动形式将识字教学同生活有机结合在一起，可以有效激发学生的学习热情，促使学生能够在增长了知识的同时又能够增强能力，拓展思维，贴近生活。例如可以通过举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。而着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，必须要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。

总之，小学语文识字教学是小学语文教学的基础环节，也是学生进一步学习语文，实现阅读、理解、写作、口语表达能方面能力增长的关键环节，因此在小学语文识字教学中，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。