关注细节 提高写字教学的有效性

杜丽婵

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0179-01

2011版新课标对各年段写字都提出明确要求，如第一学段规定“认识常用汉字1600个，其中800个左右会写。低年级识字教学具有十分重要的意义。识字写字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容，是阅读和写作的基础。其语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。依据小学低年级学生的认知发展特点，为了充分激发学生的识字兴趣，有利于较快地提高识字效率，我的思考和做法如下：

一、书写姿势，从点开始

课程标准对一年级学生的写字做出了要求：一年级的学生应该能正确地掌握汉字的结构和笔画，能根据所学，指出汉字的部首；能够养成良好的写字习惯和端正的姿势，卷面要整洁、干净。因此在写字教学的起步阶段，我们首先强调的不是把字写好，而是正确的写字姿势和执笔方法。我把执笔方法总结为：两点靠、两指捏、掌心空、立掌写、笔拿高、一关节。当然，一口气吃不成胖子，良好习惯的养成不是一朝一夕的事，这需要我们教师的不懈努力。在教学过程中，教师要不断地提醒学生，进行示范和耐心指导，手把手地教，每次写字前温习要领，及时纠正学生不正确的姿势和执笔方法，从点开始，是写字教学首要的重点。

二、学会观察，引导发现

当前小学语文课堂写字教学，讲多练少的现象比较普遍。写字是一种技能，必须花时间练习，没有必要一味地空谈方法。应提倡先写后教，抓住难点教，教后再练，练好为止，把华而不实的写法指导挤出课堂。因此，每写一个新字，我总要引导学生先学会观察这个字的每一笔画在田字格当中的位置，起笔在哪儿，收笔收到哪个位置，因此，要教给学生写字的方法和技巧。学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。学生自能识字的方法有：

1.基本笔画。

每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在语文教学中，注意对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。

2.字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

3.字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结構的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……所以首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。并注意提醒学生，写汉字时要注意写好的关键笔画。如：（1）学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”又和不同，分别占什么位置。（2）学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如：己——已，末——未，田——由。（3）仔细观察教师的范写：如写“游”字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“从左到右，提醒右边部分不是反文旁，先写撇横，下面再写一个儿子的子”的书写规则。

三、多表扬鼓励，提高学生学习兴趣

低年级的学生爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。教师要充分发挥激励作用，为学生营造一个良好的写字氛围。教师应寻找学生的闪光点，对学生的小小进步都要及时给予表扬，比如有个孩子今天的坐姿正确，有个孩子的字形结构安排的很好，有个孩子的点画写的很到位，看到学生特别是写字学习有困难的学生点滴进步，帮助树立他们写好字的信心，同时也利用同学间的良性竞争，树立典型，使学生学有榜样，争取写出更高质量的字。在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你写的字真好看！”“你真棒！”“你今天坐姿端正，腰杆挺得直直的！”“你竖弯钩写得特别美观！”

四、利用形象直观演示识字法，提高学生的识字兴趣

根据低年级学生好奇心强的特点，在教学时可以利用看图画、投影、实物等来激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。例如：第一册拼音识字第16课，教学内容是学习“风、云、雨、电”这四个字可运用多媒体软件，把这中四种自然现象的动态画面出示在屏幕上，并配上声音。这样马上吸引了学生，集中了他们的注意力，把教学生字与日常生活诉具体事例联系起来，亦可以收到不错的成效。例如：在教学“四”时，它的写字笔顺不少学生会把第五笔和第二、三笔的顺序颠倒过来，即先写“横”再写“撇”和“竖弯”，为了避免这一错误，我们在教学时可以演示给学生看：写“四”的笔顺就象是搭积木造房子的过程，先写“竖”和“横折”，把房子先搭好。而“撇”和“竖弯”是住在房子里的两个人，房子搭好了他们进去了，最后是“一横”就等于等人进去了才能把门关上，要是先把门关了人就进不了。这样既形象又直观地演示了识字过程，学生的印象特别深，掌握生字比较牢固，教学效果较好。

五、在生活中识字，提高识字能力

联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力正因为如此，不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围的环境紧密联系”的观点。所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。如：学校，为孩子识字提供了良好的条件，宣传栏、板报、名人名言标语等都是识字的活教材，家庭，是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、食品、玩具等物品的包装、商标、说明书，电视节目，课外书，挂历等也是识字的好教材；这样能拓展学生识字空间，增大学生的识字量，增强学生各种场合学语文。

总之，在识字教学中，我们若能根据汉字的字形规律，采取多种形式，通过各种教法、各种途径让学生在兴趣盎然中较熟悉地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发学生的学习兴趣。让学生快快乐乐学汉字。