小学语文趣味性识字教学的探讨

傅元吉

【摘要】识字教学具有其特殊性，识字是小学阶段的孩子最先接触到的语文学习，是小学语文教学工作的主要任务之一。基于此，本文以低年级语文识字教学为例，通过遵循直观形象的原则，以演示法、猜谜法与歌诀法，激起小学生语文识字的兴趣，并提出了在教学方法上的创新，以此希望为低年级语文教学的老师提供一定的参考建议。

【关键词】小学语文 趣味性 识字教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0182-01

《语文新课程标准》中要求低年级学生的识字量很大，并且汉字长时间的学习免不了枯燥乏味，学生会很容易失去学习的兴趣。因此，低年级语文教师的任务繁重，不仅需要让学生喜欢学习汉字，还要使学习更有效率。所以，笔者通过几种趣味性的方式，对低年级的语文识字教育提出了自己的看法，具体内容为如下所述：

一、遵循直观形象的原则

低年级的学生对外界事物充满好奇心，他们的思维和认识活动往往凭借直觉来决定，因为他们的注意力又比较容易分散，因此维持的时间不长，注意的能力和意识还相对比较薄弱。所以，在识字教学中，就需要通过直观形象的手段，丰富多彩的教学方法，调动学生的多种感官刺激，使学生养成良好的识字习惯，做到爱学，乐学，会学。在识字中，我们要凭借课文的情境，充分利用课本上的插图，使抽象的汉字符号形象化，生动化。如在教学《口、耳、目》这一课时，我们可以根据这些汉字的构字原理，字形结构进行教学。如，教学“目”字，可以先画一幅眼睛的图，告诉学生，古人根据眼睛的形状，创造出了”目”的古体字，板书这个字，后来，就慢慢地演变成了现在的”目”字，由于学生已经看过图，通过图文对照，学生很形象地认识到：“目”里面的两横就是眼球的轮廓，通过这样的方式，学生就不会再把它与“日”搞错了。

二、激起小学生语文识字的兴趣

兴趣是一种无形的动力，使其对某些事情非常投入，记忆深刻，兴趣可以吸引小学生注意力，引导小学生自主去识字。因此，老师想要让低年级的学生学好识字，最重要的便是要有兴趣。小学初阶段，小学生年龄小，常出现易动和注意力不集中的现象，而普通的识字教学又是让学生死记硬背，没有规律可循，自然小学生内心是抗拒的，所以老师就要寓教于乐，可以在教学中多采取游戏教学的方式。比如以下的方法：

1.演示法

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象，因此，我们要遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如教学“大、亻”，教学时摆出造型就能直接展示出字形义，在教学中还可以把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，以艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，以此提高识字的效率。

2.猜谜法

猜谜法指师生运用猜谜的方法进行识字教学，它可以运用字理，也可以运用奇特联想或其它方法，但由于孩子年龄小，谜语要难易适度，启发性强。比如在班上挂很多猜字谜的小动物灯笼，小学生对哪个灯笼感兴趣便猜哪个，比如说：“粗看一个口，细看四个口，其实有十口，农村到处有。（打一字）—谜底：田。”通过这样的方式，不仅可以让老师出字谜让学生猜，还可以引导学生与学生间也可以自己出字谜来猜，在这样有趣的环境中，必定会激起小学生语文识字的兴趣。

3.歌诀法

在识字教学中还可以运用歌诀来帮助学习识记汉字，歌诀的要求是简易上口，既表示字形结构，又指字义，可以继承前人或他人的歌诀，也可以师生自编自用。如“土里埋，木帛棉，日月明。合手拿，分手掰。手遮目，看得清。人失足，跌下台”。学生读着朗朗上口，饶有趣味，记起来也就轻松多了。通过老师有设计和目的地去教小学生识字，不但会使小学生喜欢上识字，而且还达到了识字教学的目标。

三、创新教学方法

1.利用生活经验来提高识字能力

汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活，而这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。我们在识字教学开始时，就要求家长配合，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时，通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量，此外，一个班级几十个不同的名字，可以让学生互相叫叫名字，识识名字。在学的过程，学生有发现识字的快乐，便可激发学生识字的兴趣。比如“拼—画—说”的识字游戏，老师可以根据课本中的汉字进行教学设计，利用有趣的生字卡片让学生进行自由组合。该教学方法的效果明显，容易集中学生的注意力，并且在汉字重组的过程中，学生可以一方面巩固已学的汉字，另一方面可以掌握新的汉字，可以说是达到了事半功倍的效果。

2.传授识字方法

（1）比较识字法。这是一种识别形近字的特例。在教学形近字时，可采用比较法将它们区分开来，例如“大”、“太”、“犬”，“乞”、“气”，等，都可以根据各字的意义给予一个生动形象的解释，使学生牢牢记住，不再混淆。（2）口诀识字法。童年时期曾听那些上过学的村民这样考小孩子汉字，問“亡口月贝凡是什么字”、“一点一横长……”等，其实这就是口诀识字法，利用这种方法也能够很好地把汉字记牢，在小学低年级语文教学中可以适当采用，起初可以教师编口诀，等学生熟悉后再引导学生自己编，这样有利于学生认识汉字，还有利于他们形成发散思维，可谓一举多得。（3）生活识字法。识字教学要充分利用现实生活中的语文教育资源，向课外延伸，教会学生在生活中学习语文。例如小学生喜欢动画节目，教师可以引导学生收集各类印有动画人物的画片，并以此来认识汉字，再如小学生喜欢吃零食，教师可以引导学生收集食品商标，如此孩子们的兴趣必定非常浓厚，他们觉得认识汉字同看动画、吃美食一样让非常有趣，此外读广告招牌、站牌、路牌、宣传标语等时，可以有意识的去记生字，以上都是很好的识字途径。

四、总结

综上所述，低年级小学生识字教学法是多样的，只要老师善于去引导小学生学习，激发小学生学习识字的兴趣，引导小学生掌握识字的方法，最终便能培养小学生自主探究的能力，达到创新识字的效果。当然识字的教学方法还有很多，希望所有小学语文老师在小学生刚接触识字的时候，能够以适当的方法引导，以达到在愉悦的氛围中学会识字的目标。

参考文献：

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[2]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].云南师范大学，2015（04）.

[3]韩玲.小学语文低年级识字教学研究[J].东北师范大学，2010（02）.